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1、加减法的估算课后反思：加减法的估算是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100 元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。 使学生了解估算也是解决问题的一种策略， 估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。 基于以上分析， 我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算， 体现估算方法多样化， 并能解释估算的过程。因为估算是非常贴近实际生活的， 在实际生活中经常会应用， 所以在本课的教学中，
2、我采用情境教学法， 以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。在教学中，我设计了以下三个环节：1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节， 我先让学生数数数量比较少的月饼， 然后出示一堆数量比较大的月饼， 让学生意识到当数量很大， 很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根， 因此不免给本课教学带来一定的负迁移， 所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大
3、约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生思考老师带100 元去买这 3 盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。 这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算， 有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。本课的教学体现了以下几个特点：1、从生活中发现数学问题。本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买
4、月饼，再到中秋晚会， 这些情景都是十分贴近学生的生活实际的， 富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题， 去积极发现生活中的数学问题， 争着解决生活中的数学问题。 感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。2、体现估算方法的多样化，个性化。在探究 100 元钱买三盒月饼够不够这一环节， 学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算， 我都一一加以肯定和鼓励。 当出现了 5 种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现了人人学有用的数学， 不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。