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1、小学心理健康教育案例主 ：改 多 ，健康成 基本 料： ，男， 11 ，小学五年 学生，憨 可掬的外表，想象力 奇特，做事无持 性，自我 束力差， 堂上没有老 的叮嘱是从来不听 的， 有 情不自禁地大声 ，我行我素， 惹事生非， 多同学是他的“ 物”， 常受到他的攻 。但我 察了解， 孩子的种种行 不是有意而 之。有些 候， 孩子不自 地就做出了你意想不到的行 ，注意力 重不集中，属于多 的表 。具体表 ：1、不管是什么 候，他 是 皮淘气，好像周 什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。2、参加学校的活 ，步 止与同学都不 一，行 散。3、上 手里 得拿些 西 弄来 弄去，常 出另 的叫声， 重
2、影响教学秩序。4、 常趁同学不注意就打人， 常常把同学 的笔、本子和 等物品交 位置甚至任意弄坏。5、没有朋友，同学 都不愿意跟他玩， 也不愿意跟他同桌。6、在 同学玩 ， 是 乱、混 ，自己却 在其中。7、作 字迹特乱，一般人很 辨清写的是什么。学 成 差，行 散，做事拖拉。以上是我 孩子的一些了解， 孩子的自身的缺点和出 的 很多， 在 多的缺点和 中，以“多 ”尤 突出， 也是引 众多 的根源。但也不乏 点的存在，如： 外 、 小 物每当面 个孩子的 候，我 是想：如果 展下去， 她的将来会是什么 子？教 的 心和 任感都告 我， 个孩子需要帮助。我决定从“多 ” 个根源入手 ,帮助他健
3、康的成 。了解背景，分析成因家庭比 特殊 ,三代 , 孩子太 溺 ，一切 足孩子的要求，不管是合理的 是不合理的， 因此孩子比 任性， 在家根本不听家 的 。 的父母 孩子的要求不高， 功 回家 得也少， 如果遇到孩子有不会做的地方， 家母 的 度很粗暴， 常打 孩子，埋怨孩子笨， 孩子的自尊心受到了极大的 害，以至于 生了 重的逆反心理。 他做什么，他偏不做，他 往 ，他偏朝西， 他表示关心的 候，孩子却漠然 之，理解不了父母的良苦用心，父母和孩子之 形成了一道 以逾越的 沟。 从家 那里又了解到：低中年 ，学 成 不太好， 常被老 留下 ， 学 趣不高。 由于特殊原因 所在的班 了好几个老
4、 他的学 成 更差了， 在孩子更加自由散漫， 每天放学后 下 包就玩。 合他的行 表 ，我做出了一些分析：1、在家里跟家 不沟通，感到父母 他的 是多余的， 的溺 ，也是他形成一些不良行 的上的主要原因。2、由于学 成 差，在学校他担心同学 瞧不起他，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学 交流，一个朋友也没有。因 心思不用在学 上，所以就 是琢磨着怎 才能 人注意他，开始惹事生非，慢慢愈 愈 重。3、老 和父母 常批 他，不 没有消除 种不健康的心理，反而增 了 种多 心理的 展。 一常， 他成 生更多不良影响。4、做了 事，当 没有被 ，又特 ，滋 了下次犯 的心理。由于 常犯 ， 常受到大家
5、的指 批 ， 使他 得更加 固不化， 更加放肆。当 他 什么 ， 他 常默默无 ， 但有一次他的回答很 我吃惊： 打完 人或把 人的 西弄坏， 我心里特 舒服、 开心。 他知不知道 做不 ， 他 ：知道，但控制不了自己，趁同学没注意就会捉弄和使坏， 着 着禁不住哭了小男孩的心里，竟有 么多不 人知的痛苦与矛盾。个案 理 我及 与家 取得 系， 共同努力，帮助孩子改 多 。 主要做了以下几方面的工作：1、与家 系， 交 教育孩子方法， 使家 建立起教育孩子的正确理念和方法。 在家里， 及父母就能 助老 做好 后 助的工作。 不良的行 的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我和 了很多次，沟通溺
6、 子的 多害 。我 建 父母多跟孩子沟通和交流，如 :抓住他 外 的 点， 多 孩子 些有益的 外 籍， 适 的吸引他 他和 成 好朋友。每天都争取和孩子聊天， 可以拉近彼此的距离， 孩子感受到最关心自己的人 是父母。 因 个孩子比 学， 开始聊的内容尽量不要 学 ， 就随便聊，孩子想 什么，就跟她聊什么，等 一段 ，父母跟孩子的关系 和了，再慢慢往学 上靠， 今天学的什么， 在学校有什么开心的事， 老 有没有表 等。孩子哪怕有点滴 步， 家 一定要抓 机狠狠的表 她， 她品 成功的甜 ，增 步的信心和 力。2、打造机会，增 和同学之 的沟通。我 特意在班 会上 打造了一次和同学沟通的良机，
7、首先他 心 意的向同学 道歉，并保 以后努力改掉打 人及 坏 人 西多 的不良 ， 同学 帮助和 督。 不起， 原 的 候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了， 有的落泪了， 他 不敢相信自己的眼睛和耳 ， 个曾 同学 、老 痛的 能做出如此的 ， 真的很意外。 他 把自己喜 的 外 拿来和同学分享，我也 受感 ，就趁 打 ，真 的呼吁全班同学都来帮助她， 同学 明白了“ 以改 ，但可 的是知 能改”的道理，希望 以后能有更好的表 。 有几个 心的同学提出愿意和他交朋友， 帮助他学 ， 真是求之不得！相信 些同学一定能以好的行 影响他， 他慢慢改掉多 等毛病。3、 关 孩子，并持 、不断地 孩子
8、 行表 、鼓励。我 常 于他关 ，没有本子 他 ，帮他 作 ，帮他收拾 包，天冷提醒他多加衣服等等。 另外，安排和比 重的愿意帮助他的同学同桌， 他感受到大家都是他的朋友， 使他感受到老 没有抛弃他。 逐 培养他上 遵守 律 真听 的 。运用表 、鼓励的 气激励孩子，并采用多种方法，培养孩子自 完成作 的 ，逐 他改掉作 拖沓的毛病。4、帮助孩子正确 自我。 自己没有正确的 。 由于成 差， 所以 自己的 价太低， 以 所有的人都不喜 自己， 心里 生孤立， 缺乏自信。 孩子 自己的 价太低或太高都是很危 的。怎 才能帮助孩子正确 自己呢？首先 孩子表示信任和喜 ，告 孩子老 不会因 你的学
9、成 差就不喜 你，老 非常愿意帮助你。其次，把孩子的 点 列一下， 孩子看到原来自己不是一无是 。如：特 ， 明你很 学 ； 小 物， 明你很有 心，不 哪一个学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。 第三，班级中的同学也会在你需要的时候帮助你，他们是喜欢你的。初步结果：1、孩子的多动明显改善。现在的尧尧和同学间的关系越来越融洽，课堂纪律有明显的进步。2、在帮助孩子改变的过程中，尧尧也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。评析：
10、这个案例使我感受颇深， 我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。 老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点， 让孩子在温暖的环境中成长。 经过我的努力， 以及他家长的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。美国管理学家彼得提出木桶理论， 组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。因此我们要关注每一位孩子的发展。从此案中又引发了我几点思考：1、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。人的素质结构由生理素质、 心理素质和社会文化素质等构成， 没有
11、健康的心理，很难提高学生的综合素质。 因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。 但在班主任工作中， 我们往往注视着学生学习成绩的高低， 品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养， 尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待， 把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣， 也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。 班主任工作的成效， 有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。 加强对青少年心理健康教育， 也是走出传统德育困境的需要。2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的严重性，我们不能等闲视之。 我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们的生活、学习有目标，充满希望，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质， 以迎接未来社会的严峻挑战。