《小学数学学习兴趣的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学学习兴趣的培养.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学数学学习兴趣的培养宝鸡市高新区千河镇陈家崖小学陈亚萍小学数学作为初步培养学生分析、 计算和逻辑思维能力的一门课程，许多教师在 教与 学的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。我小学数学教学中教学实践中， 经过思考与探索， 认为应从以下几个方面着手：一、激发学习兴趣，激起学习
2、欲望俗话说兴趣是最好的教师。 正常情况下， 如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣；对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣， 甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师要对学生进行鼓励与表扬， 让学生们体会到成功的滋味， 认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。例如：我在教元、角、分时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说： “钱”。很多孩子很快从口袋里拿出钱来。有 10 元、5 元的，有
3、5 角、 2 角、1 角的，也有拿出少见的分币和 100 元大钞。看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。这时，我亲切地对学生们说： “你们都认识这些钱，因为我们经常看到、 用到。但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说： “那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就很自然的全身心的投入到学习中去。二、创设学习情景，激发学习热情孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么， 在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适
4、时的加以引导，努力调动和培养。例如：我在教“能被 3 整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数， 我马上就可以判断出它能不能被 3 整除。”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。但是他 仍然因 好奇，而争先恐后地 手 言，好多孩子都想 一 我的真假， 有的 皮鬼想 住我， 果我不 得快，而且 得 ，惊 之余，学生 的 趣高 ，急于知道我是如何快速判断的，从而 探求新知 了情景。三、 建和 氛 ，探索学 途径 堂教学中，要 极推行素 教育，始 以学生 中心，建立学生自主学 、自 学 的教学体系，根据不同的教学内容和教学目的， 极构建开放有序、健康高效、和
5、 民主的育人 境。而平等民主、 松和 的 堂氛 ， 会使学生在心理上有安全感， 有利于活 思 ， 而促 新潜能的 。教学 ，我 极鼓励学生提出独到的 解，独辟蹊径，求同存异是培养 新思 的重要 成部分。例如：在教加法的分配律 ，通 我的 解得出 ： （a+b） c=ac+bc，有的学生 （ a+b） c=bc+ac 提出疑 ，因 和公式不同，很多学生 是 的， 教 并没有 上作出判断， 而是耐心 解。 正是独辟蹊径的表 ， 不 能 构建和 的学 氛 ， 而且有助于开辟 新思 的新途径。四、鼓励学生 疑，激 学 意 在数学学 中，能学会提 ，能 ，才能有新的 。因此，在平常的 堂教学中，我 要善
6、于引 学生去 ，提出 疑，然后通 适 的点 ， 学生 自己去解决 ， 才能 学生 更好的掌握新的知 。例如：在教乘法估算 ，2148 是看作2050 行估算的，学生 疑提 ： “48 看作 50 后， 2150 也可以口算， 什么一定要两个数都看作整十数？” 的提出“一石激起了千 浪”，有的 成 意 ，有的 ： “48 看作 50，大 2， 就增加了 2 个 21，如把 21 看作 20，就小 1， 减少 1 个 48，估算 果就比 接近精确 ，口算也更方便了。 ”又如：在教 ，学生 ：“每小格可以表示1 或 10 外， 可以表示几？” 全班 起来：“可以表示 20、100”“可以表示任何数”
7、 “每小格不可以表示任何数， 0 及比 0 小的数就不行。”学生 在激烈的 中，很快的融入 堂， 的 堂气氛， 于学生的学 ， 于 堂的效率，都有着不可估量的推 作用。五、鼓励 手 ，培养学 能力 手和 是培养 新能力的有效 法。 在教学活 中， 我 要注意提供各种 学生参与的机会， 使学生在参与 程中掌握方法， 促 思 的 展。例如：在教两位数加一位数的 位加法 ，先 学生 小棒，再 学生 一 是怎 的， 用自己的 言把 小棒的 程 出来。通 的方法，可以 学生 手 都用到，可以 他 集中注意力，在动手，动口的过程中，自己摸索到新的知识，能很好的促进学生们的智力发展。总之，学习兴趣的培养和任何习惯的培养一样， 在培养过程中它都会自始至终地受到一些习惯势力的抗衡。 为了较好地消除培养过程中的消极因素，教师应练好内功，不断的充实自己，有创新意识的老师才能培养出有创新意识的学生。 我们要把培养学生的学习兴趣贯穿与课堂教学的始终， 持之以恒，把学生培养成为勇于思考、 勇于探索、勇于创新的具有高素质的人才。