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1、小学数学语言表达能力训练的实践与研究小学数学 语言表达能力的培养是 小学数学教学 的重要内容和任务之一， 要全面贯彻小学数学新课改理念， 全面达到小学 数学课程的目标，就必须加强小 学生数学语言表达能力的培养。在小学数学教学中要结合小学数学教学内容和特点，选择不同的培养 策略，有针对性地培养。 笔者在小学生数学语言表达能力培养策略方面的进行了一些探索与实践。一、数与代数语言表达能力的培养策略：由于小学生的认知规律是一个循序渐进、 逐级提高、 螺旋上升的过程， 教学内容的呈现方式也是一个 “滚雪球式 ”或“胚胎发育式 ”的循序渐进、逐级提高、螺旋上升的，因此，小学数与代数数学语言表达能力也是一个
2、的有序发展， 从低年级向高年级逐渐发展、积累、螺旋上升的过程。1.低年级小学生数与数感、符号感以及语言表达能力的培养。（ 1）结合形象直观的小棒、方块等实物或实物图片，计数器等教具，通过数一数、说一说等方式，进行语言表达能力的培养。 低年级儿童以具体形象思维为主，在进行直观教学和操作活动中，把数一数、摆一摆、拨一拨与说一说结合，并注意引导他们进行初步的概括，逐步培养和发展低年级儿童的语言表达能力。（ 2）创设现实情境，加强与 生活的密切联系，激发低年级儿童进行语言交流的欲望和兴趣。 数的产生离不开现实生活， 数在生活中无处不在， 教学中可先让学生做一些现实生活中的调查，如在一年级认识 09 十
3、个数时，先让学生调查家里的人口数、家用电器等，引导他们说出按序我家有 1 台电视机、 2 张桌子、 3 口人、 4 根凳子 ；到了二年级认识万以内的数时，可用先让学生调查本村、本组的人口数， 家庭的月收入、 年收入与月支出、 年支出，自己每周的零花钱等，并进行交流。有了 “说 ”的素材，学生进行语言交流的积极性就更充分、更踊跃，这样用多种 方法、在具体的情境中来表示数。 同时还会使学生 体会到生活中数的应用的广泛性和实用性， 强化数与代数的认识， 并获得积极的情感体验， 反过来也进一步激发学生 “说 ”的兴趣。（ 3）充分调动学生 学习的主体能动性，倡导自主、合作、探究的学习方式，初步培养学生
4、利用数学语言进行合作与交流的能力。（ 4）加强口算和估算，提倡算法多样化和解决问题策略的多样化，在不同的表达方式中培养学生数学语言交流的灵活性。2.中高年级小学生数与数感、符号感语言表达能力的培养。（ 1）创设有利于学习的现实情境，激发学生交流的兴趣和欲望。教学中，可结合小学生熟悉的卖菜、买菜、买学习用具计算每月的用电量、付电费、检验发票等现实生活情境， 启发他们用已有的生活 经验进行交流，解决学生感兴趣的现实问题，从而激发学生数学语言交流的兴趣和欲望。（ 2）加强整数、小数知识建构之间的相互联系，利用整数四则运算的计算方法探讨小数四则运算的计算方法。二、空间与几何语言表达能力的培养策略关注新
5、旧知识的连结点，引导学生利用原有知识，通过 观察、思考、讨论、交流，学习新知识而 “以旧论新 ”。空间与图形的学习，要高度重视学生原有知识和认知策略， 对月收入知识的学习活动的促进作用， 积极引导学生把要探讨、 研究的图形与已学过的图形有效地转化。 不但借鉴前面图形的计算方法， 还要借鉴前面研究图形的一些学习策略。 如教学平行四边形的面积、 三角形的面积、 梯形的面积、不规则图形的面积时都贯穿了这一学习策略。在教学 “平行四边形的面积 ”时，通过将长方形和正方形放在方格纸上， 通过数方格发现两个图形一样大，同时通过 “重叠比 ”的方式，很容易地发现 “多一个小三角形 ”和“少一个小三角形 ”
6、的现象，指导学生进行拼剪， 直观呈现转化过程， 最后通过议一议的方式探讨两个关键的问题， 一是两种图形的联系， 二是怎样用这个联系来推导平行四边形面积的计算公式。又如，在教学第十册确定位置时，先让学生回忆、交流第二册中“找座位 ”时是怎样确定第几组第几排的，再引导学生用 “列”和“行”来表示位置，进而组织学生探讨数对的表示方法。 这样 “以旧论新 ”可以达到水到渠成的事半功倍的功效，对于发展学生数学语言思维和交流能力都具有积极的意义。三、统计与概率语言表达能力的培养策略方法1.创设生活情境，激发学生语言交流的素材和欲望。例如在教学可能性时，可结合学生熟悉的促销抽奖、 买彩票等，并让他们预测获奖比率的可能性； 在教学统计时，要向学生呈现统计在现实生活中广泛应用的素材， 激发学生用数学语言交流的欲望。2.注重引导学生经历简单统计与交流的过程， 在交流与经历过程中培养数学语言交流的能力。 例如，在第十二册教学制作折线统计图时， 教师可充分利用教科书所提供的信息 “制作折线统计图的步骤与制作条形统计图的步骤基本相同 ”，启发学生交流已有的知识经验， 主动回忆条形统计图的制作步骤， 然后主动探讨， 找到制作方法上相同的地方， 并对条形统计图的制作步骤进行改造与交流， 在此基础是切实掌握折线统计图的制作方法， 在经历制作折线统计图的过程中培养数学语言交流的能力。