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1、小学语文研修日志我作 一位 文教 ， 文教学想法，如下：一、激 学生学 趣，提高学生 文素养 文是一 充 思想、 充 人文精神、 充 智慧的学科。 在新 改的大背景中，学生的自主学 ，培养学生的 新能力，已成 教 关注的 点， 、交流、探究等学 方式已成 堂的主流。我在 文 堂教学中， 力求做到 学生 得 活， 学生学得 致盎然， 使学生在 文学 中享受学 的 趣， 从而 展学生的 文素养。（一）、注意新 入新 。“ 趣是最好的老 ” 。在教学中，我十分注重培养和激 学生的学 趣。譬如，在 入新 ， 学生一上 就能置身于一种 松和 的 境氛 中， 而又不知不 地学 文。 我 要根据不同的 型，
2、 不同的 入方式。 可以用多媒体展示 文的画面 学生 入情景； 也可用 述故事的方式 入， 采用激 趣、 念引 ， 比起 的 述更能激 学生的灵性， 开启学生学 之 。（二）、培养 极探究 ， 展求异思 能力。在 文教学中， 者 言意 、 言情感、 言技巧的感悟, 在很大程度上与学生的生活 、知 累、 能力、理解水平有关。 此，在 文教学中，构建 的理解、体会，要引 学生仁者 仁，智者 智，大胆，各抒己 。在思考 中，教 穿 引 ，巧妙点 ，以促 学生在激烈的争 中，在思 的碰撞中， 得到 言的升 和灵性的开 。教 因 利 ， 学生 充分思考后， 学生根据已有的 ， 知 的 累等 表不同的 解
3、， 有分歧的 行 。通 ， 学生 一 步 了自然，懂得了知 无 的，再博学的人也会有所不知， 体会学 是无止境的道理。 的 ， 堂气氛很活 ，其 ，开放的 堂教学 了学生更多的自主学 空 ， 教 也毫不吝惜地 学生去思考，争 ，真正 学生在学 中体 到了自我价 。 一 的 ，充分 学生表述自己 文的理解和感悟， 使学生理解和表达， 入和 出相 相成，真正 学生的学 提供了广 的舞台。二、重 朗 品 感悟， 堂教学“活”起来。小学 文 本中的每一篇 文都是文 兼美的佳作，其 境描述的美妙， 言运用的精妙， 思想表达的深邃， 解 述的独到， 都是引 学生感悟的重要内容。而由于 堂教学 的有限， 文
4、中的精彩之 没有可能引 学生一一感悟。 了使 些精彩 学生留下整体印象， 我 可以在 中抓重点， 引 学生 言文字反复 ，以悟出 言丰富的形象内涵，意 内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上， 引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在将军的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评： “学习了这篇课文， 你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。 ”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。 ”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。三、注重课内外结合。美国的一位教育
5、家指出： “课堂的外延与课外的外延相等。 以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、 家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。 ”在课程改革实践中， 我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。 让学生阅读许多课外书； 通过这些收集与阅读， 为深入理解课文内容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习西湖，我就找相关的资料图片让学生欣赏， 让他们有一种身临其境的感觉。 此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。四、课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培养
6、学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作， 流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么 理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。 在日常的教学工作中， 教师主要靠
7、自己个人解决课堂里面的所有问题。七、 语文教师转变教学行为， 那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变， 这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者， 那么一堂课， 教师如何去备课， 如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题， 通过课堂的组织， 并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性， 这样大大加强了学生的学习能力； 我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。