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1、小学 文教学案例分析 鼓励的魅力 王粉 文 程 准（ 稿）指出： 施 价 ， 注意教 的 价、学生的自我 价与学生 互相 价相 合。在新理念的指 下，教 在 化 教学的同 ， 要注重 学生的 价， 及 起学生学 的 极性。我在教学中逐步地 施 生之 互 价，通 丰富的 堂 教学形式，引 学生在学 程中正确地关注自我， 自我。 一段 的 践，收到了一定的效果。例：我在上生命生命 ，在 教学 程中有 一个片段： ：小朋友， 在 你 把第二段中自己 最美的句子 大家听，把快 与大家分享，好 ？生 1 ：我 “冲破 硬的外壳，在没有阳光 茁壮成 ” 句 最令我感 ！ ： 什么呢？生 1 ：我从 “不屈
2、向上，茁壮成 ”可以感受到香瓜子 生命的渴望和 拼搏，所以我很感 ！生 2 ：你 得真好，我同意你的意 ，香瓜子在 苦的 境下不屈不 、茁壮成 ，的确令我 感 。生 3 ：你 都 得有理，但我要 你 充一点，“那小小的种子里包含着一种多么 的生命力啊！ ” 句 也将香瓜子 生命的渴望表 得淋漓尽致！ ：同学 ，你 真 明，能从不同的角度体会到了生命的珍 和香瓜子 生命的渴望。哪 能用朗 的形式来表 香瓜子 生命的渴望呢？（一学生朗 ）生 1 ：你 得真不 ，我也想 一 。 ：你 得真好， 老 感受到了香瓜子 生命的渴望！生 2 ：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长
3、的画面，我想和他们比一比。生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。师：同学们不但读得好， 而且评得也很到位， 你们都很了不起！ 还有没有句子令你们感动呢？生 4 ： “即使它仅仅只活了几天 ”这句话也写得好。师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？生 4 ：我认为 “即使 ”这词用得好。师：为什么呀？说给大家听听。生 1 ：我说不清楚，可我就是觉得“即使 ”用得好。师：说不清楚是正常的， 你能觉察到 “即使 ”用得好， 就已经非常了不起了。 大家想一想， “即使”字还可以换成别的什么词？生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕师：你们的小脑子好灵活呀，词语
4、那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？生： “仅仅 ”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了） 分析与反思新课程强调： 要充分调动学生的积极性， 给学生以更多的发展和表达的机会， 教学要发扬民主，提倡 “群言堂 ”，倡导多向信息交流。在生命生命这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富！ ”之类的话语，受到老师真诚的赞赏， 学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把
5、自己当成了学习的主人。赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人， 这种互评方式有利于学生互相学习优点， 改正不足， 也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力， 不断地发展和完善自己。 如在朗读时， 学生能对同伴的朗读作一番点评： “你读得真不错，我也想读一读。你读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。 ”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主， 敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维， 营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围， 把学生引导到评价中去， 调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。