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1、浅谈音乐教学中如何培养兴趣通州 区二 甲小 学曹香 华新课程标准中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提”。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师” 。在教学实践中，我也深深体会到了兴趣是推动学生积极学习的强大动力。那么如何激发学生的学习兴趣呢，我注重在音乐课堂教学中创设愉快的教学氛围来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到音乐教学实践中来。一、创设情境，激发兴趣。小学生天生好玩、活泼好动、好 奇心强、想象力丰富，因而，在教学中，我会结合学生的心理特点及教材，创设恰当的情境，让学生有种身临其境的感觉，增强学生的学习兴趣。如在上买菜这一课时，我根据歌
2、词画出了多张卡片， 有太阳、鸡蛋、白菜、黄瓜、西红柿等，在学生朗读歌词时我一一贴了出来， 这样既帮助学生记住了歌词，又增加了趣味性。在歌表演时，我又创设情境让学生 模仿买菜和卖菜的形象， 并把在菜场看到的其他菜创编进歌词进行吆喝，鼓励孩子们大胆的进行创编和表演。整堂课学生的积极性非常高，教学效果也非常好。正如托尔斯泰所说： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”在此教学过程中，我以学生的生活经验、兴趣为出发点。把教学的主动权交给学生，充分调动学习主体的潜能， 使每位学生产生了参与音乐活动的愿望， 也体现了以人为本的教育理念。二、抓住学生好奇心， 趣在教学中教 用抽象的言 去引
3、学生理解歌曲是 不 的，教 要把音 同学生的生活融 一体， 合他 生活中熟悉的事物和 ，激 学生学 的 趣， 引 他 将整个身心投入到唱歌中去。只有 ， 学生唱出的歌声真 听，从而具有 烈的感染力和生命力。如我在教学生唱捉泥 ，只 学生按 奏 了两遍歌 ，他 就会唱了。 但由于学生想象不到 村孩子捉泥 那种激 又有点害怕的心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。 此，我便启 学生：“ 在 你 上眼睛，想象一下如果 成了你去捉泥 ，会有怎 的心情？” 一 ，同学 情 就来了， 手回答：“ 、焦急、期待、害怕”接着我又 ： “那么 在 你唱着 首歌去捉泥 ， 你 得歌曲中哪些地方 唱出焦急期待的情
4、，哪些地方又要唱出 害怕的情 呢？” 堂气氛异常活 ， 同学 争着 手回答，他 着，笑着，沉浸在美好想象的 之中。音 一起，同学 便高 地唱起来，好象自己真的去捉泥 了，他 有的高 地 晃着小 袋，甜甜地笑着；有的合着音 奏愉快地拍着手。歌声中充 了真 的情感，歌声中浸染着美的色彩。三、加 表演，激 学 趣小学生生性活 好 ， 此，每一首歌曲或 曲，我都会根据歌 内容或 曲意境启 他 行律 或表演， 以帮助他 更好地理解 歌曲、感受 曲。比如在欣 雷 波 卡 ，我先提出 ，如果 你表 雷、雨、 些声音，可以用什么来表 ？学生的积极性一下子高了起来，纷纷站起来尝试，最后得出结论：可以用跺脚表现雷
5、声， 用捻指、拍手表现闪电，嘴发出的呼呼声表现风，用一大张的纸抖动表现雨等， 有的同学还提议用一大张的锡纸表现雨的形象。然后又和同学们一起表演音乐， 分角色用自己所体验的感觉，自己理解的方式来演绎音乐。在这基础上我们再欣赏音乐， 体会约翰?施特劳斯的创作手法，体验电光霍霍、雷声隆隆的景象和人们兴高采烈、纵情起舞的场面。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲乐曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。四、加强学科间联系，提高学习兴趣我们还得加强学科间的联系，要 把音乐与游戏、舞蹈、美术、文学、自然等要素结合起来，以激发学生的兴趣，使他们拥有愉快的情绪。把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练，
6、转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。如：金孔雀轻轻跳的教学中，我融入了绘画的元素，让学生用笔感受音乐的柔美。在传传传的教学中，我把音乐与游戏结合。在你听，什么东西敲响了教学时，由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件， 为了取得更好的教学效果， 在教学前，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器， 如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶； 用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃； 用三块木板互相敲击做成响板， 用铅笔敲纸盒当小鼓等。 学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。在音乐中融入其他学科的元素， 这既培养了学生的想象力和创造力， 又提高了学生的学习兴趣，同时也达到了很好的学习效果。音乐教学是门艺术，它有许多方面需要我们去不断研究和探索，在音乐教学中，要充分发挥好“兴趣”的作用，积极、努力创造愉悦的学习情景， 尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性， 着力激发学生的兴趣，让学生在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高课堂教学质量的目的。