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1、体育课如何吸引学生兴趣近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下， 各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。 我们常常可以看到， 在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。 由此可见， 学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课， 而是对一些体育教师在体育课上教的内容、 教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。 这是体育教学中教与学的对立。 因此，体育课如何吸引学生， 是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一、“磁化”是前提所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特 ?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的
2、表演艺术， 它区别与其它的表演艺术， 这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。 ”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。 教师的表演同演员一样在声、 神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣， 与其责怪学生， 不如反问自己。 要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心 “磁化” 过来，使学生乐学。 这样教师的 “教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、“变化”是关键所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳
3、的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习， 方法单调，吸引不住学生的兴趣， 学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。 如果采用提问式教学， 可收到良好的效果。 针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教前滚翻时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记， 从而达到了寓教于学的目的。 因此，教师要根据教学内容设计教
4、法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到” 。甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、 模仿动物动作等各种新颖、 有趣的集中注意力的练习， 收到了良好的效果。3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜， 热衷于小型竞赛， 教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡； 投掷小垒球可组织学生打坦克、 打飞机
5、比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。 此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考： 为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征， 如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。三、“感化”是目的教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教
6、学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生” ，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步， 给予肯定和表扬， 就能把问题学生转变过来。在我所教的班 中有几个 “ 学生”， 些学生的特征是： 无 无 律，学 度不 真，把老 的批 教育当耳 。 l 同学就是其中的一个典型，曾有一段 常逃 。班主任到 找他，但一 到班主任就 ，真拿他没 法。在一次 外活 ，我有意的接近他， “l 同学，你的 性很好， 迎你加入健美操 。”一听 ，他来 了，开心了。然后我 一 ， “l 同学，叶老 可以跟你聊聊
7、 ？我 到那 草地上坐坐好 ？” 他点了点 ，跟着我来到草地上。“某某，叶老 很孤独，很想跟你交个朋友，你能答 我 ？” 完用期待的眼神望着他。“叶老 ，其 我也很孤 ， 我 班的同学个个都不愿意跟我玩，而且 又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身 去，可是学校又不 ，所以我天天逃 。”“你 得逃 种行 ？ 有， 同学 什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受 的 候，同学 个个都很关心我， 我很好的，可是我的手好了以后，他 就”就 不知不 我 在草地上坐了差不多一个 。 次的交 ， l 同学愿意上体育 了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老 ，我最喜 你，也最喜 上体育 。 ”我回 一看，原来是 l 同学。听了 ，我心里甜滋滋的， 突然 使我更 一步的体会到一名人民教 是多么的神圣、多么的自豪，更加 了我当好一名人民教 的信念。 之，通 又一学期的教学 践， 我 一步体会到： 体育教 要用高尚的情操、广博的知 和健美的体魄、 美的示范， 学生以 极的影响。 “学高 ，身正 范”。教 种潜移默化的影响会直接教育学生 立正确的学 目的、端正学 度、 增 学 信心、 培养体育 趣， 使他 在外校 个桃李芬芳的家园里健康的成 。