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1、关注学情，有序组织，实现目标让我们荡起双桨的意外反思一堂 文 正在 行， 我 起双 一文教学已 到了尾声：“同学 ，你 是 我 安排下幸福生活？”生 1：是老 ，每次都是老 我 活 。生 2：是小 ，它在静静地听我 歌唱。生 3：是园林工人， 儿的白塔、 很美。生 4：是皇帝，北海公园就在北京故 旁 。生 5：是父母，因 有他 ，我很幸福。答案真是五花八 ，稀奇古怪。听到 些答案，我 然了。 我 起双 是一首儿童歌曲，是 影祖国的花 中的插曲， 作者 羽。 片描写两个小学生在老 和少先 的教育培养下 ,养成集体主 精神的 。歌 描 了一群少先 余 舟北海、 尽情 的 人情景，抒 了少年儿童 生
2、活、 党、 社会主 的真 情感。 什么会出 的 象呢？我想， 教 没有正确把握 “教材要我 教什么”和“学生原有 知水平” 之 的差距， 没有 着 “学生要我 教什么” 的路子走，才会出 如此 人啼笑皆非的情况。 篇 文教学的主要目 之一就是通 感悟，理解 歌内容，培养学生 生活、 党、 社会主 祖国的思想感情。 首歌曲具有特定的 代性，孩子的年 小，离那个 代 遥 。在教学内容和学情准确定位的情况下， 堂教学的 方式将会决定整个教学面貌甚至效果。如何遵循“学生的 知 律”将教学内容有效 ，构建“学生要我 教什么”的有效路径是 一堂 没有注意的 。解决 个 ，有三点 得注意：第一点：搭台 堂教
3、学内容， 到底是学生的学 内容， 堂教学目 的达成， 是学生学 行 的 果，只有学生的行 生了相 的 化才能 老 完成了相 的教学内容，因此教学内容跟学生的 知水平与知 构相比有一定的提前量。 歌曲是在 1955 年 生的，那个年代是毛 的 代， 太阳最 ，毛主席最 、北京的金山上等 歌 遍中国。在一系列的歌曲中，“太阳”、“阳光”都是指代1党、祖国。现在八、九岁的孩子，离这个年代太遥远了，这些红歌是否听到过、听说过，都应该打上问号的。在理解“阳光洒在海面上”这一句时，重点理解一下“阳光”一词的含义。适时给他们哼上两句，然后讲解在特殊时代词语的特殊含义，这样做给后面解决问题作了一个铺垫， 学生
4、回答起来也不会五花八门， 不着边际。同时，教师合理地拓展教学内容，帮助学生开阔眼界，理解新观念，把握新动向，从而能提高分析问题、解决问题的能力，产生新的学习冲动。第二点：与旧知联系这篇课文与二年级下册第 5 课快乐的节日 有着很多的相似之处： 都是歌词，描写的都是少先队员，表达的情绪都是快乐的，抒发的情感也是一致的。因此，教学时，可以利用他们的共同点，新旧知识联系，突破难点。第一步：课前铺垫。上课之前，让学生复习、演唱快乐的节日这首歌曲。第二步：“我问你，亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福的生活？”抛出 “你们认为是谁为我们安排下幸福生活？”时，就会水到渠成。因为前面一首歌词里面“感谢亲爱的祖国，
5、让我们健康地成长”已经给了我们明确的答案。第三点：设问题比较随着年龄的增长， 学生对语文学习的期待逐渐从识字、 理解，走向开始思考一些较有深度的问题， 这就需要教师善于发现发掘课文中的语言触发点， 在一定语境中进行思维、表达交流等运用活动，提升文本的教学价值。不同时代的少年儿童过着不同的生活。 学生们熟悉的有卖火柴的小女孩， 有王二小，有要好好学字的两个小红军等。 在这儿试着提问：“同样都是少年儿童，请问卖火柴的小女孩能这样幸福吗？王二小、 两个小红军呢？他们为什么没有这么幸福的童年？”“我们为什么会这么幸福呢？”从比较当中，让学生明白：能否幸福与所处的时代密切相关， 现在是在中国， 是社会主义， 是在共产党的领导之下。问题的答案自然就出来了。在教学中，要备教材，更要备学生，备知识基础，备生活实际。安排科学合理的教学路径，才能有效地实现教学目标。2