《后进生的转化与辅导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后进生的转化与辅导.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、后进生的转化与辅导合肥市曙光小学李萍洪常 是二年 从外地 入我 班的。入学考 成 差。平 言 少，上 也不 言， 即使回答也是答非所 。 活 和同伴交流少， 作 本写的字是又乱又 ， 曾 我一度 他的智力是否存在 。 随着 推移， 他的智力并非低下，只是缺乏学 数学的 趣以及 解决 的畏惧心理和克服困 的 意志。因 在小学 段，数学教学 重于培养学生分析、比 能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；以及培养学生学 数学的 趣及良好的思想品德和学 。培养学生的思 灵活性。 由于他基 差，加之学 境的改 ，教材版本的 化， 又 到学 上的失 ， 所以一听是 或一看 目 就 生畏 情 ，缺乏克服困 、
2、 自我的 意志和信心， 生了畏惧心理，造成了自身心理 力大， 再加上家庭 境因素的影响 （ 于洪常 种在校学 的状况我 行了家 。 家 中了解他的家境 寒， 父 年在外地打工， 母 字少，帮 人 ，母子 和外公、外婆在路 角搭棚一起生活，而外公、外婆靠拾荒 持一家生活。） 有从 村来到城里的一种自卑、胆怯；教 、同伴的陌生； 境 化的不适 心理，从而 致了成 差。找到了差的根源，我和班主任林老 一起商量并采取以下具体的措施去 施和帮助，使他的成 有所提高。1、关心尊重和信任，与同学融洽，与集体和 在 堂教学中， 我采取一些切 有效的措施帮助和 化洪常 。关心并鼓励洪常 ，帮助他克服自卑心理，
3、他感到自己与 人是平等的，在 堂上 注意 他的 极性。 尽量 他能听懂，提出一些比 的 ，鼓励他和其他学困生 回答， 并及 加以表 ， 他 体会到成功的喜悦。 建立起能学好数学的自信心。 开始回答 ，他的声音很小， 低得很低，我俯下身去 听，当他回答正确 ，我微笑的 摸着他的 ： “ 的真好，能大点声再 一遍好 ？”“太棒了！”“能再大声点， 同学 都听一听，行 ？”。随着同学 的掌声， 他的 上洋溢着笑容， 也 地抬了起来。 一次、两次、一天、两天，每一 数学 上都能看 他高 的小手2、采用个 与小 相 合的方法 行 其次，采取一些切 有效的措施 他，帮助他尽快弥 知 掌握上的某些缺漏。（
4、学之前他用的教材版本和我 的不一 ）。采用个 与小 相 合的方法 行 ， 既注意 他和其他学困生 弥 知 的不足，又注意教 他 学 知 的方法， 他 逐步学会学 。在 堂 ， 也注意多次减小 度， 洪常 等一些学困生板演， 他 感受做作 的 松和体 到成功的喜悦， 同 也伴有同学 他 的掌声， 使他学 的情 也 起来， 自己掌握了所学的知 ，感到学 并不 ， 从而克服畏 情 ，提高了 学 的 趣。3、开展“一帮一”手拉手活 ，利用同桌的 ，促 后 生的 化。开展“手拉手”、“好 差”活 ， 学困生感受到集体的温暖，从而 立 集体争荣誉努力学 的信心。 在班 在数学 上 开展了 “一帮一”的活
5、；一人有 步全 都得分。 学 成 秀的学生每天都提醒学困生做哪些作 ， 早晨到校第一 学困生的作 是否完成。 一来既督促了学困生完成了学 任 ，又不会 学困生有机会 忘 做作 的借口。 每次布置要背的概念和公式，我都要求 等生和学困生互相背 ， 就体 了平等的原 ， 促 了学困生的学 极性。在遇到困 等生就会及 帮忙， 使他能 利地改正好作 。4、 外的 是做好学困生 化工作的重点。 外 是 堂教学的 助形式， 是 因材施教原 的重要措施。 根据数学教材系 性 的特点， 学困生有了知 缺陷， 就必 及 漏 缺。 外 可以解决 堂教学没有或不能解决的 ， 弥 堂教学的不足。 指 他 完成 外作
6、， 学困生解答疑 ， 每次 有 性的以解决一两个 主， 保持学困生学 数学的 情。其次是学校教育与家庭教育 系起来，充分利用家庭教育的力量。春、夏、秋、冬，付出辛苦的汗水，也收到了好的效果：打开洪常 的作 本， 与好学生相比 有距离， 但与他以前的又 又乱已是 上添花； 洪常 从不会做 到已能 独立思考养成自我 ；从不 到 堂上 极 言；从60 多分 步到 70 多分再到 90 多分以至 一次 100 分。 在 100 分 卷 字写到：“李老 ，我有点不相信，他不会是 看 人得到的成 吧？如果是他的真 成 ，我要 :李老 您辛苦了， 您。”。我回复她 ：“ 相信你的孩子，他是最棒的！”一句 “
7、他是最棒的” 言， 看 我 ：“李老 你的教学方法真好。洪常 回来 我 ，李老 常表 我，就你在家 我不好， 不信任我。”表 的力量是无 的。 克吐温 ：“靠一句美好的表 ，我能活上两个月。”每个学生都希望得到老 、同学的信 、 ，后 生也不例外。教 一句激励性的 言，既 了学生 极探求知 的欲望， 又激 了学生学 的情感， 每个学生体 成功， 增 自信心。 所有 些 步使我想到： 一分耕耘一分收 。100 分的 步，全班同学 久的掌声使他 学好数学充 了信心。给“差生”一点阳光，就会收获一个灿烂的春天。洪常胜学习进步的变化，使我觉得转化学困生的工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工
8、作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、 更光荣。在后进生转化工作中要有耐心，更要有爱心和信心，要包容后进生的错误和过失，相信后进生。这就要求了我们教师不断探索转变后进生的方法。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找后进生产生的原因， 耐心地去做好后进生的转化工作， 抓好后进生教育的反复现象 - “反复抓，抓反复”，就一定能取得理想的教学效果。教育是充满感情的事业， 可以说没有爱， 就没有教育。 教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。相信“一份耕耘，一份收获”，累并快乐着。我将努力使每个学生都能在我的呵护下，每天都有收获，每天都在进步。