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1、第一节减数分裂和受精作用（1）尊敬的各位评委老师大家好， 我说课的题目减数分裂和受精作用 （1），我将从说教材、说教学准备、说教法学法、说教学过程、说教学反思五个部分进行。【说教材】（一）教材的地位和作用本节为生物必修二第二章第一节，是高中生物学的核心知识，新课标要求学生阐明细胞的减数分裂，模拟分裂过程中染色体的变化，本节内容承前启后，前与细胞有丝分裂紧密相连，帮助学生理解基因分离定律和自由组合定律 后为学习人类遗传病、 基因突变及其他变异打好基础。（二）教学目标：知识与能力目标：阐明细胞的减数分裂，模拟分裂过程中染色体的变化，培养学生的识图能力、建构模型能力，比较分析能力等。过程与方法目标：
2、通过模型建构、观察动画，小组讨论，分组展示等活动阐明减数分裂过程，描述染色体变化。情感态度价值观目标：通过学习减数分裂和受精作用，形成生命观念，解释生命现象。（三）教学重点、难点重点 :阐明细胞的减数分裂，模拟分裂过程中染色体的变化难点：减数分裂过程中染色体、 DNA变化规律。【说教学准备】（一）教师准备：染色体演示模型、小组活动模型、课件、学案、板书等。（二）学生准备：完成学案预习部分，认识并正确使用染色体模型，突破重点难点。【说教法学法】（一）说学情1、由于认知规律和思维特点的限制，学生对减数分裂过程的学习非常吃力。2、学生已经学习细胞有丝分裂，对染色体、DNA 相关知识有一定了解，但并不
3、清晰。（二）说教法1、模型教学法：教师建构模型，阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体变化。2、多媒体教学法：演示多媒体动画，帮助学生形成减数分裂的动态过程。（三）说学法：1、模型学习法：学生利用模型，模拟减数分裂过程中染色体的变化，强化减数分裂各时期的典型特点。2、观察学习法：学生观察多媒体动画，形成减数分裂动态过程。3、画图学习法：学生绘制分裂过程中染色体、 DNA 数目变化曲线，掌握其变化规律。【说教学过程】新课导入：父母染色体是 46 条，我们的染色体也是 46 条，设疑激趣，猜测父母形成精细胞、卵细胞的染色体数目，引出减数分裂和受精作用，导入新课。学习新课：一、预习提问：通过提问，
4、让学生说出减数分裂的概念，描述减数分裂各时期的典型特点。二、以精子的形成过程为例学习减数分裂过程。三、模型演示减数分裂各时期染色体的变化。（一）学生疑问：1、复制前后染色体有何不同？2、复制后：染色体的数目？什么时期发生变化？DNA 分子？3、减数分裂中染色体、染色单体、DNA 分子的数量关系？4、什么是同源染色体？什么是联会？什么是四分体？5、一个四分体包括几个染色体？几个染色单体？几个DNA 分子？（二）教师策略：1、建构模型，解疑答惑。2、小组合作：模拟减数分裂染色体的变化，强化减数分裂各时期的典型特点。（三）小组分工，模型演示减数分裂各阶段。1、常见问题：（ 1）四分体不明显（ 2）
5、M中期着丝点排列在赤道板上，（ 3） M后期同源染色体分到一极。（ 4） M时期有同源染色体。2、根据演示模型修正小组模型。（四）小组合作：请同学们结合课本，小组讨论，讲解模型各时期拼摆的理由？（染色体行为的主要特点）1 组讲解 M前期； 2 组讲解 M 中期；3 组讲解 M后期； 4 组讲解 M 前期；5 组讲解 M中期； 6 组讲解 M 后期；（四）学生讲解中存在的问题：1、四分体相关知识阐述不清？2、M后期模型演示基因分离定律和自由组合定律不到位。3、 发生染色体减半的时期说得不准确。（五）教师策略针对学生存在的问题，教师结合各时期的多媒体动画再次提醒、强调，帮助学生完善减数分裂各时期的
6、特点。M 前期1、同源染色体：减数分裂时联会的两条染色体一条来自父方，一条来自母方；一般形态大小均相同（ X、Y 除外）2、联会：同源染色体的两两配对现象。3、联会结果：出现四分体（有几条染色体？几条染色单体？几条 DNA 分子？）拓展延伸：人减数分裂时，能形成几个四分体？4、交叉互换：强调同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换。变异类型属于基因重组。易位：发生在非同源染色体之间交叉互换，变异类型属于染色体变异。M 中期同源染色体排列在赤道板上M 后期1、同源染色体分离，同源染色体上的基因分离。非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因自由组合。2、模型演示基因分离定律和自由组合定律
7、。3、减数第一次分裂完成：染色体数目减半， DNA 数目减半。一个初级精母细胞形成两个次级精母细胞。M 时期无同源染色体。M 后期着丝点分裂，姐妹染色单体分离，移向两极，成为染色体，染色体数目加倍，恢复精原细胞数目。染色单体为0，DNA 数目不变减数第二次分裂： 两个次级精母细胞形成4 个精细胞，染色体数目减半， DNA 数目减半。精细胞经过变形形成精子。（六）学生思考：1、减数的两次分裂哪次更像有丝分裂？说出理由？但又有本质的不同？2、染色体数目减半发生在哪次分裂？为什么会减半？3、归纳减数分裂的特点：M 时期：同源染色体分离， 非同源染色体自由组合。 染色体数目减半， DNA 数目减半。M
8、 时期：着丝点一分为二，染色体加倍，恢复成体细胞数目，经过分裂形成只有精原细胞染色体数目一半的配子。4、阐明减数分裂的概念：课前只是从书本上机械叙述减数分裂的概念，并没有理解和认识。经过一节课的学习，归纳减数分裂特点，阐明减数分裂概念。四、找不同阅读教材，找卵细胞与精细胞形成过程的不同。直接在黑板上改名称、 改图。得出二者的不同。五、强化作业，画减数分裂过程中染色体、DNA 的折线图学生经过一节课的学习，基本了解各时期染色体、DNA 的变化规律。12学生画得图1、图 2 不一样？让学生思考说出哪个图更准确并说明理由，经过讨论得出图 2 更准确，原因是 DNA 复制要有一段时间才能完成，所以画成斜线。着丝点分裂是瞬间完成的，画成直线。最后呈现正确的图，让学生强化正确图像。【说教学反思】建构模型是新课标要求学生具备的一种重要能力，通过小组合作，模型模拟减数分裂过程中染色体的变化，达到强化减数分裂各时期的主要特点的目的，同时结合多媒体动画，形成动态的减数分裂过程。这种设计学生参与性强，操作性高，学习效果较好。课堂延伸：1、 学生自制模型，模拟染色体变化。2、模型拓展应用：模拟有丝分裂过程染色体变化，性原细胞形成本子的种类，模拟人类遗传病“三体” 形成原因， DNA 半保留复制等等。感谢各位评委老师聆听，敬请批评指正。