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1、一位老师的教学心得：课堂讨论原则的应用案例心得体会编者按：在课堂上，老师需要怎么引导学生进行讨论呢请小组合作来研究讨论一下。我的话音刚落，喊声此起彼伏。我在巡视时发现，各小组的成员有的在说笑，有的在摆弄东西，即使有的在研究，但你问他，他却不知发现了什么，还有的同学露出茫然的表情小组合作讨论就在这样杂乱无序的状况下进行着。面对小组合作讨论出现的问题，我陷入了思索，为什么学生会为厘米与分米的关系而绞尽脑汁带着如何提高小组讨论的有效性这个问题，我又开始了实践探索。摸球游戏是一节让学生探索实践发生的可能性与必然性的课，我通过学生喜欢的游戏让学生去探索事件发生的必然性与可能性，我布置任务并提出要求：现在
2、每个组长手中都有一个盒子，每个盒子中都装有3个白球和3个黄球。规则是每个同学闭着眼睛只摸一次，摸出后先猜一下球的颜色，然后睁开眼睛看你摸出的球到底是什么颜色，组长做好统计，把球放回盒子里，一个人做完第二个再做。特别要注意的是，摸时不能看盒子里面的球，一定要闭着眼睛摸。看了就违反咱们的规则了。为了让学生更明白应如何做，我请一位学生和我配合给全体学生示范。接着学生分小组摸球。游戏结束后我说：根据你们的记录，看看你们发现了什么(一)坚持底线教学正在进行，学生冷不丁地冒出一个问题，教学活动不得不暂停。每每遇此情形，教师总会进退两难：放弃既定的教学设计，担心影响教学任务的完成;装作未见，又有悖于以生为本
3、的理念。若教师对学生的突发性提问一一解答，缺乏选择性，不但会浪费教学时间，还会造成教学目标不明，教学重点不清，反而模糊了学生的思维。在完成预定教学内容的前提下，在不偏离教学目标的基础上，面对学生的一时兴起之问，教师可以适时适当地开展课堂讨论。这是课堂讨论的底线，守住底线是有效课堂讨论的一个基本保障。(二)明确方向著名家布鲁姆说：人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显示出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态生成的过程中出新思想、新创意。叶澜教授说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。 教师必须把握讨论的方向，发挥指导者的作用。否则讨论方向偏离了，学_目标也就难以达成。(三)逐层推进前苏联著名家维果斯基认为，学生的认识水平分为两个阶段目前认识水平(主要表现为学生能独立理解和解决遇到的问题)和潜在发展水平(主要表现为学生在他人的帮助和指导下能够达到的认识水平)。这就是著名的最近发展区理论。讨论应该有层次，而且符合讨论层次性原则。在讨论之前，学生应该对论题有一定深度的了解，但深度不够没有形成系统的，即便切合实质的看法，距离教学目标还是有一定的距离，这个距离就可以通过小组讨论来解决。作者：思荣公众号：一个人的笔记