《《美丽的黄昏》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《美丽的黄昏》教案.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、美丽的黄昏教案美丽的黄昏教案教学构思1、引导学生用太阳下山的下行音乐来开展练唱,并变化着结合图形谱来练习声音处理及进行轮唱，同时创设黄昏的情景能够让学生用心去感受。2、由前面的练唱引出钟声的音乐,让学生听钟声、唱钟声，直接点到歌曲的主题“美丽的黄昏,美妙的钟声”,让学生深入感受黄昏、钟声的悠闲情景。、通过读歌词、唱歌词，并重点解决二部轮唱这个难点,然后有表现地唱好歌曲美丽的黄昏，能够声部和谐协调,歌声优美抒情、轻盈而有动感。4、从歌曲的情调意境出发，引导学生用打击乐为歌曲伴奏,并积极鼓励学生进行实践试验。教学理念：1、引发问题来研究探讨,围绕主题来开展教学。2、关注音乐审美的本身,重视音乐实践
2、的愉悦。教材：人音社新课程教材第五册第七课课型：综合课教学年级:三年级教学内容：1、用1、等几个简单的音进行旋律创编,同时结合图形谱进行简易的轮唱练习，并模拟钟声创设情景。、学唱歌曲美丽的黄昏,通过轮唱及音色处理，表现歌曲幽雅、休闲的意境美。3、用打击乐为歌曲伴奏。教学目标:1、从简易创编引入，结合声势、图形谱开展轮唱训练，并为学习歌曲美丽的黄昏打好基础。2、学唱歌曲美丽的黄昏，通过和谐的二部轮唱表现歌曲意境。3、从歌曲的情调意境出发，鼓励学生积极创造,参与实践用打击乐为歌曲伴奏。教学重难点：、二部轮唱。2、音准、音色的控制及音乐情绪的表现。教学准备：课件、碰钟、铃鼓。教学过程：一、组织教学学
3、生在音乐声中进教室、轻声坐好。二、引入教学(引发问题、引出主题）1、老师在黑板上用红色粉笔画出一个太阳,问:这是什么？再看，老师用绿色粉笔在太阳下面画上山，问:你觉得太阳要下山了呢？还是刚刚升起来呢?让学生说，最后定不下来。2、那么,就让音乐来告诉我们，老师慢慢弹奏mi、e、do引导学生得出，太阳慢慢下山了，美丽的黄昏来到了。黄昏的景色真迷人，让我们一起来唱唱太阳下山的音乐。三、结合太阳下山的情景,练唱mi、re、do、sol修改：可以直接在山上画出旋律图形谱。、优美抒情地唱m、re、o先一起唱,再二部轮唱，注意音色美、声部齐。声音慢慢减弱。师小结。添加：在轮唱完,问学生:我们两次演唱形式有何
4、不同？讨论完，师总结：大家一起整齐的唱同一旋律，叫齐唱。同一旋律先后唱叫作轮唱。想法:其实轮唱在二年级下册歌曲两只老虎时，学生已经有所接触和了解。在这里，可以提到这个“轮唱”概念，作为复习性质。2、师：再过一会儿,你说太阳将会怎么了?这下我们唱的音乐应该高起来呢?还是要唱更低了呢?你听,太阳慢慢下山了,这个是什么音?师逐个慢弹o、si、la、sol，最后停在sl上。修改:课上我直接弹奏mi、re、do、sl3、唱准低音sol四、结合图形谱,唱唱“美丽的钟声”师：黄昏的景色真美，黄昏的音乐也美，让我们再变化着来唱唱黄昏的音乐。1、你看我来画个图形谱，你能认出唱什么吗？师画：让生认出:3 12|
5、- -一齐唱，注意音色美。二部轮唱,注意整齐。2、我连续画两个，你还能认出来吗?师画:生认出 :1 2 31 - -| ( 1|5 -|)这条旋律前面已经接触和演唱，不必再重新花时间来认唱它。一半唱前面的,一半唱后面的，再合起来唱，唱出情绪。3、现在我要让你来画。生画 5 2 3|1 -|请生略思考,一个同学上来画图形谱，如有不对,适当帮助。、研究探讨：如果把他们连起来，那么这个音乐唱什么呢?师用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来： 先让学生一个人自己唱,再让他们四人小组讨论，再听师弹奏。最后得出是钟声。钟声是多么的美妙，黄昏是多么的美丽。五、欣赏黄昏的景色,感受黄昏的意境。让学生边听美丽的黄昏
6、伴奏音乐，边欣赏图片，感受黄昏那醉人的意境。添加：欣赏完，师:此情此景，你最想说什么?然后，老师再发表感叹。六、学唱歌曲、读歌词师：啊，多美的黄昏景色，还有那音乐、那钟声。简直要让我们陶醉了，谁能陶醉地来说说“啊，那黄昏,美丽的黄昏。”生说，适当帮助引导,并有节奏地、陶醉地说。再来一句：“听，那钟声,美妙的钟声”连起来感叹地说,师先示范来一遍（第一句低,第二句高)让生来一遍,生先来师隔一句后来（有高低起伏)。2、 添加：现在，我最想放歌一曲,表达内心的激动。请欣赏老师为大家带来的歌曲美丽的黄昏。思考:这是一首怎样的歌曲？3、 放歌曲录音,听完自由发言。引导学生从歌曲的内容、情绪等方面分析作品。
7、.4、师生合作:老师唱歌曲和旋律,生用拍手伴奏。、唱歌谱两遍,要求:第一遍唱准;(添加）然后,讨论：一、二两乐句旋律有什么特点?第二遍要求唱出高低起伏。6、唱歌词:添加:唱三遍,要求:第一遍填准歌词；第二遍有变化地唱；第三遍跟伴奏陶醉地唱。唱完，问学生：我们采用的是什么演唱形式?然后再听录音机学生演唱，思考：他们的演唱与我们有什么不同?引出“轮唱”。该怎么唱，再听录音找答案。师生实践两次，弄清两声部怎样同时结束。然后,分组实践。1)一起跟琴唱，要唱出优美、轻盈的情绪。2）师范唱两遍,让生比较选择。3)再一起有表情地唱歌词 。4）引导学生重点唱好轮唱。观察书上（一）和(二)有什么不同？问:两声部
8、一前一后唱同一旋律叫什么？请学生说说。 用各种手段学唱轮唱（师生轮唱分两组轮唱听录音机小朋友唱），针对性地再唱。5）现场录音,针对唱的情况进一步对歌曲进行演唱处理。七、用打击乐为歌曲伴奏。、摸一摸,猜一猜：碰钟。、玩声音游戏；声音远你就坐着;声音近你就站起;声音回旋耳边你就举手。3、指名用碰铃X- -节奏为同学演唱伴奏。4、出现铃鼓，进行打击乐合作：先出现碰铃,当轮唱时加入铃鼓节奏X X 。八、结束下课。添加：课后试着轮唱好宝宝睡着了，想想:这样的歌用轮唱合适么?课后反思:其实,展现在大家眼前的这份教案是上次我参加“浙江省小学音乐课堂教学评比”观摩活动时海宁实验小学赵东明老师上课的教案，我觉得
9、瞒不错，就想在班里试一试。通过实践,我产生了许多问题和想法,一并记录下来。第一次试教,我没对教案做任何修改就上阵了。课后，我和李婉婉总感觉在歌曲的聆听上做得不够。于是第二次她试教,加强了歌曲的聆听，果然在反复聆听中学生学歌变得容易了。而且，在学生欣赏完黄昏的图片后，让他们发表感想,老师再引出歌词,衔接更自然了。但是，那堂课后，我一直在思索：老师让学生反复聆听，就了解演唱形式“轮唱”是否太单一化了,其实，教师可以让学生深入地分析作品，了解它的情绪、节拍、内容，这样对歌曲的演唱会有帮助。而且我觉得：唱好轮唱的首要前提是能准确唱好歌,而因为歌曲采用了轮唱,对于学生清晰的听清歌曲产生了些许障碍。基于这
10、两点考虑,我在第二次上课时，添加了一些内容。如，第一遍请学生完整感受歌曲,思考：这是一首怎样的歌？学生可以从多方面分析作品。课上,他们的分析挺到位:分别从歌曲的情绪、内容入手来分析。虽然，他们没有人说到“轮唱”，但这并没有多大关系。第二遍欣赏时,我直接范唱歌曲和旋律，目的是让他们能清楚的听清,而同时要求学生为我击拍，让他们感受三拍子的特点。在前面铺垫的基础上，学生学习歌曲和旋律如火纯青，水到渠成。而且,在每一遍演唱时，我都有不同的要求。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求没有拔高”的现象。在学生唱好基础上，我询问他们：我们采用的是什么演唱形式？有的说“合唱”，更有人说“轮唱”,终于有人说“齐唱”,我表扬了他。但事后，我想：应该概括总结一下“什么是齐唱”,加深学生印象。接着，再次让学生听录音,思索“演唱形式与我们有什么不同？”然后,再让他们在歌曲中找答案，该怎么唱？有一女生基本说清了。为了使他们更清楚地了解,我与四个乐感较好的孩子合作进行轮唱，成功了,我挺高兴。但,这里我疏忽了一点：应该跟学生再次合作，让他们细听老师演唱的歌词与书上有了什么变化。进而再告诉他们:这样做是为了使两声部同时结束。如果强调的话，可能学生在实践中就不会出错。另外,最后一个环节为歌曲伴奏没来得及完成,也是一个遗憾