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1、一年级数学左右教案一年级数学教案左 右教学目标:1、通过有趣的活动,激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。2、通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。3、使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达,领会左右的意义。教学重点： 使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点： 在活动中体会左右的相对性。教学准备： 课件,卡片教学设计： 一、自学、认识 游戏导入: 上课时,老师对同学们有一个规定:“要发言，先举手”。 活动一：想一想：你喜欢举哪只手？你写字、画画用哪只手？我们现在来玩一个小游戏(举手游戏)老师说举哪只手,你们
2、就举哪只手,看谁举得又对又快。在刚才的游戏中,老师发现有同学分不清左和右，今天我们就来学习“左、右”（板书)活动二：通过左和右介绍自己师:左手和右手是一对好朋友,你的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍？生：左眼和右眼生2：左耳和右耳生3：左脚和右脚师：同学们真了不起,能说出这么多。活动三：找朋友游戏、师:我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏,好不好？2、师：说明游戏规则:我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿,说哪指哪。看谁反应最快，指得最准确。3、放“找朋友”的音乐,有慢到快，又有规律到无规律:右手、左手、左腿、右腿、左眼
3、、右眼。师：摸摸你的左耳,摸摸你的右耳,左手摸左耳,右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。同学们做的真好,老师相信接下来同学们的表现会更精彩。二、参与实践探究学习物体的左右位置与顺序。师过渡：小朋友，你们都爱吃水果吗？老师这里有一些大家爱吃的水果，请小朋友呀,仔细观察这些水果,然后回答老师的问题。课件出示：“水果图片”(香蕉、桔子、西瓜、苹果、梨）让学生独立思考:1、图中有哪些水果？生1:略2、从左起,西瓜是第几个？生：从左起,西瓜是第个。师:你回答的太好了，把你们的掌声送给他。3、从右起，苹果是第几个?生：从右起,苹果是第个。4、桔子的左边有什么水果？右边有什么水果？生:桔子的左边是香蕉，桔子
4、的右边是西瓜。师：你说的真棒，你们真聪明，那么老师说你们能摆一摆吗？三、再认识，体验动手摆师：下面呀,把你们的卡片拿出来，根据老师的要求摆一摆,小组讨论交流要求:1、先摆、在的左边摆3、在的右边摆4、在的右边摆、在的左边摆让生根据要求在下面摆,师巡视，然后找生到展台摆。同桌交流:在你们摆的图形中,从左起，第二个是什么？从右起，第三个是什么?小组讨论：生：从左起,第二个是，第三个是。看一看,说一说同桌互相说一说:坐在你左边的是谁“坐在你的右边的是谁?指名说感悟左右的相对性师：现在教师和学生都举起右手。师问：老师发现了一个问题,为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了?下面请大家观察一下,如果老师和
5、你们一样面积大屏幕，那你们看老师和你们一样吗?生齐答：一样。师说明：由于老师刚才与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反,也就是说，方向不同，左右就不同(板书),现在大家对左右都有了更深的了解,下面让我们在歌曲中在感悟下左右吧？（放音乐:健康歌，全体站立,让生唱并表演）练习师：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题。四、指导实践出示图:找朋友师:小龙到好朋友家去玩，只知小朋友家在左边，到底是几号呢?他犯难了,你们能不能帮帮他?出示：全家福照片,看图回答问题师：同学们,你们知道马路上的汽车要靠哪边走吗?生:靠右边走。师:你真聪明。师：小结：平时上下楼梯,走在马路上都要靠右边。欣赏
6、图片（关于马路、上下楼梯的)课堂总结：今天我们一起度过了愉快的0分钟，你们喜欢这节课吗?在我们的生活中认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们在生活中去体会吧!作业设计1、看卡片填空6 0 5 0 9上面的数字卡片共（ )张？从左数第5张是（ ),第（ )张是?从右数第3张是( )，第( ）张是10?拓展迁移在左边的格子里写9,右边的格子里写3,中间的格里写0，下面的格里写。教学反思: 布鲁纳说:“学习的最好刺激乃对所学材料的兴趣。”本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣,使他们在玩中学,在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下,主动地参与到教学游戏中。学生对左右已有一定的
7、认识，我重视让学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。通过“动一动、摆一摆、说一说”等活动,加深对左右的理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。从课堂的反馈来看,学生对游戏活动比较感兴趣,参与性强，情感体验积极,对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大,少数学生在活动中处于旁观者的态度或是人云亦云,教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限,难免有时会注意不到，因此在提倡个体学习、小组合作学习的今天,如何关注“学困生”的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。