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1、九年级物理培优补差方案6班物理培优辅差工作方案龚超 以科学发展观为统领，最大限度地让每个学生得到充分的发展,提高初三物理教学成绩，特制定以下培优补差工作方案。一、思想方面的培优补差:1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。2、定期与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。二、有效培优补差措施:利用课余时间对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：1、课上差
2、生板演,中等生订正,优等生解决难题。2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二层:“选做题”即中等题，第三层“思考题” 即拓展题。满足不同层次学生的需要。4、培优补差过程必须优化备课，功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能 “耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选 编习题）要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程
3、度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意,有利于学生学会解答；解答习题要有多角度,一题多解，一题多变,多题一解,扩展思路，培养学生思维的灵活性， 培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量,训练要有多样化。三、在培优补差中注意几点:1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业
4、情况，培养学习兴趣,树立对学习的信心。4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。5、不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测。四、落实培优补差方案：我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上,主要采取六个分层落实教学常规,实现共同提高。1、学生分层:以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B,C三层。其中A层学生:成绩优秀，基础扎实,学习自觉,有能力独立完成作业,有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生:成绩中等，上课能听懂,能独 立完成基础知识题目,但综合能力欠缺,逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性
5、较好。层学生:基础不扎实。表现为:计算能力弱,领悟能力差,学习习惯不好， 学习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动,也可脚踏两层。2、备课分层：备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标,设计教学内容,坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生使用，内容主要有：考纲要求,基础知识整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五部分。其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合 理,可供不同层次学生选用。教
6、案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况,围绕教学目标，编写教学设计,主要内容有:教学内容、重点难点、课堂范例、探 究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。、授课分层：分层授课的主要理念是:以学生为本，低起点,缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会,让各个学生在课堂中都能尝试成功。分层授课模式是:基础知识整合尝试探究分层点拨归纳小结布置作业。课堂教学中,我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结,无论哪个层次学生都必须参与，同步进行；对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到习题中时,不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。、作业
7、分层：对于作业,我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。（1）分层设计：可为层学生设计基础题；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习;A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型。（2）统一要求:平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠；做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。（3)不同批改:对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对层学生尽量采用面批,及时指导,做到日清周结，帮助他们提高;对A、B层学生的作业,我们采取初改或者轮改的方式,批改后，要求他们互相对照独立完善,鼓励他们自主钻研，力求更优。5、辅导分层:我们 利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导,而且侧重点不同:对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A 层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。