《《教育是慢的艺术》读后感（共0篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教育是慢的艺术》读后感（共0篇）.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教育是慢的艺术读后感（共0篇） 是慢的艺术读后感 由大文斗会员“wanglian”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。是慢的艺术读后感读完某一作品后，大家一定都收获不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。可能你现在毫无头绪吧，下面是精心整理的是慢的艺术读后感，欢迎阅读与收藏。知道是慢的艺术这本书已是好几年前的事了，当时学校刚开始开展“书香校园活动”，推荐的书目里就有这本是慢的艺术自己想当然的以为整本书不外乎是从生理学心理学的角度论述为何要“慢”？应该如何“慢”的实践方法。书刚拿到办公室，就被一位同事“借”走了，这一借算是有去无回了，我和它就这样轻易地擦肩而过了。20xx年八月陪儿
2、子去博库，在书店又看到了这本书，认认真真看了第一篇，认为很写实，书中有很多案例都很贴近自己这几年的教学感受，看得很释怀，而且和我的课题“研究关于在教学中如何践行生命化理念”接轨，立即决定再次收入囊中。本书共分为十二个小部分，大部分是 张文质老师的演讲实录。是慢的艺术是其中的第十一部分，这一部分又分为三个标题：一、者的良知与智慧（与教师的第一次对话）二、旅途的开始（与学生的对话）三、是慢的艺术（与教师的第二次对话）。论述的结构是以问答的形式呈现。每一篇都是以老师或学生的问开始，然后结合案例张文质老师进行解答，觉得这种形式倒可以尝试以后运用在自己的文章中。在第三段有这样一段话“后来大家谈到这个问题
3、时有一种共识：很容易被简化为训斥、惩罚。是慢的艺术，需要细致、耐心。但有时非常容易就是训斥、强迫、禁止。你可以怪体制，但细想一下，更可能是自身修养、对的责任，对孩子的爱心出了问题。大家感觉到生命化不仅是指向学生的，更是指向教师的。我们的行为怎么生命化起来？”还有一段“生命化它首先是理念性的，不是一个简单的方法或课题组规划出来的一个步骤，其实你带着生命的热忱进入课堂，然后对孩子所有的生命行为经常给予肯定，学生的面貌肯定是不一样的。”以前总是想着做这个课题需要我在课堂上怎么做？本书中并没有刻意地阐释到底什么才是生命化，也没有阐述如何进行生命化的方法，但是这些朴实的语言、大量的实例，开启了我的智慧之
4、门，让我发自内心地尊重每一位学生，更多的关注每个孩子的心灵成长。究其实，我应当用心关爱每个学生，尊重学生的人格和个性特长，用音乐浸润生命、用情感启迪智慧。以前生命化一直对我来说就是一个口号，理解的比较抽象。此书中大量的对话让我感到生命化越来越亲切，越来越具体，越来越清晰，这些演讲给了自己更多的更积极的暗示和提醒，它让我能以一个母亲的身份用关怀的态读去进行教学。尤其自己是一位音乐教师，在这方面我必须做得比其他学科的老师还要好才行。因为音乐学科可以远离考试给教师们带来的压力，让每个学生在音乐课上享受歌唱的快乐，受到音乐的滋养。虽不是一件很难的事。但只有理念是不行的，必须努力提高自身的修养，此中也包括专业素养，教师的专业素养提高了，上起课来才能得心应手。引领学生在音乐中寻找力量，学会在音乐中释放自己的情绪，在音乐中体验情感，在音乐中感受大自然的美妙、生活的美好，用音乐文化丰富学生的精神生活。当我这样做的时候我收获的不仅仅是教学的成功，还有自身生命价值的提升和教师的幸福感。归根结底“生命化”就是“责任”就是“爱”！是慢的艺术读后感如果还不能满足你的要求，请在大文斗搜索更多其他是慢的艺术读后感。是慢艺术读后感爱的艺术读后感艺术故事读后感艺术哲学读后感孩子你慢慢来读后感