学习蒙台梭利教学心得体会（共5篇）.docx

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1、学习蒙台梭利教学心得体会（共5篇） 第1篇：蒙台梭利学_心得蒙台梭利学_心得快乐c班（圆圆老师）通过接触“蒙台梭利儿童法”，使我对儿童有了新的一层体会。蒙台梭利认为，儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练_如生活基本能力练_、五官感觉练_、智能练_等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学_如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新

2、的环境，达到自我构建和心智发展。蒙氏的原则是以儿童为主，教师会为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。孩子是靠感官来学_的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材，以诱发他自我学_的乐趣。此外蒙台梭利还注意到重点把握儿童的敏感期，儿童在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。如：“语言的敏感期，2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。”

3、通过在蒙氏的课室里，令我体会最深的是“爱”和“尊重”。在蒙氏教室里教师和孩子是平等的。教师只是一个指导员，需要帮助孩子，协助孩子。而不是主导孩子的思想。不代替孩子思考和决定。并且体谅儿童身体发展不完善的错误，不批评孩子，教师需要帮助纠正。不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难。让孩子有自我思考的空间，通过和谐的，让孩子懂得尊重自然生活。班上的蔚蔚宝宝是个讨人喜欢的宝宝，最近到了模仿的敏感期，特别喜欢模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示学具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好归位后，像往常一样请小朋友自由工作。当小朋友都纷纷去取铺好工作毯，开始自由

4、选择学具的时候，我注意到蔚蔚宝宝的行动跟其他小朋友是不同的。蔚蔚宝宝轻轻的屈膝跪在地面，双手整齐的摆放在小膝盖上，然后小嘴巴好像在自言自语的说着什么，蔚蔚宝宝这个举动令我感到非常好奇。我轻轻走到离蔚蔚宝宝身处的位置的一把椅子前坐下，然后一边装作正在做自己的工作一边近距离观察蔚蔚宝宝的举动。发现了蔚蔚宝宝正在模仿我刚刚工作的整个过程。从我轻轻的屈膝跪地开始说出今天的日期，天气还有我的工作名称。然后再去取工作毯，取我刚刚在小朋友面前展示的学具（水果配对）。再到将学具摆放在工作毯上进行工作。先介绍水果的名称，再将一一进行配对。途中当她完成了一组配对后便会点点头表示确认完成一组配对。这时蔚蔚宝宝的模仿

5、令我感到非常惊讶，她能够完全模仿我刚刚展示工作的每一个细微的动作和表情。接下来几天我都很注重的观察蔚蔚宝宝的表现，却发现除了在自由工作时间模仿老师的动作，而且有时候在自由活动的时候也会突然模仿老师的工作。最近蔚蔚宝宝喜欢上模仿班上年龄较大的哥哥做事。看到什么都会模仿一下，而且模仿得很像，我知道，她在通过模仿来建构自我。真是非常可爱又讨人喜欢的宝宝。第2篇：蒙台梭利蒙台梭利法一、蒙台梭利十大特点 蒙台梭利是世界著名的幼儿家，其理念和方法，近百年来一直对世界幼儿产生着积极的影响。蒙台梭利法是以科学的方法为根本的，是对幼儿实施素质及潜能开发的优秀模式，主要特点如下：1、以儿童为中心 反对以成人为本位

6、的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。2、不教的 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学_环境、丰富的，让儿童自发地主动学_，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学_该特性，即可获得最大的学_效果。4、教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。5、完全人格的培养 蒙氏的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。6、尊重孩子的成长步调 蒙氏要求教师根据儿

7、童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞一刀切式的。7、混龄 让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。8、丰富的教材与教具 蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练_中建构完善的人格。9、屏除单一奖惩制度 蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果 蒙氏尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。二、二、自由蒙台梭利法的基础 自由是蒙台

8、梭利法的基本原理。蒙台梭利在上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的方法是以自由为基础的法，其又被称为自由研究的。因此把握自由的内涵是了解蒙台梭利方法本质的前提。一、关于自由 蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已推动生命的本质。这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。 这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自

9、由蒙台梭利说：让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。二、关于纪律 蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的， 这种人是在被消灭。积极的纪律包括一种高尚的原则，它和由强制而产生的不动是完全不同的。 她说：一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律，要求儿童排队，保持安静等等。这样的纪律是不可能达到

10、目的的。因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。 在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。她认为这种自由不仅是学_的需要，也是生活的需要。在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造

11、成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好_惯。三、三、有准备的环境 蒙台梭利十分重视环境，她说：在我们的学校中，环境儿童。并认为环境是重要的内容，而且方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常的发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲的操作。 有准备的环境是为了让精神处于胚胎状态

12、的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊，因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是儿童一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是有准备的环境其意义并不仅只是环境，而是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段，因此他必须具备如下条件。1、充分发挥儿童的节奏与步调 儿童与成人在心理和生理方面差异

13、悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的节奏或步调所需的环境。2、给儿童安全感 人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟，因此他们更需要庇护，当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。3、可自由活动的场所与用具 儿童必须依靠运动来表现其人格，尤其是他们的内心一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要能让儿童持续接触东西一一收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。4、美对

14、儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动是因美引起的，所以在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。5、必要的限制 儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫、教材及活动必须有某种程度的限制。6、秩序 儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的，这个时期秩序感与儿童的关系就象鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧，进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会

15、因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。7、与整个文化有连贯性 所谓秩序存在于有准备的环境中的每一部分，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。这种秩序可使儿童朝真实且正确的工作去努力，也就是儿童能真正认真地去进行真实的生活。能够独立专注于自己世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现具体地说，蒙台梭利首先强调的是人和遗传素质和内在的生命力。她说：儿童的“生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”。对儿童来讲，生命力表现为自发冲动，因此她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏的分水岭

16、，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。她说：“在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在一个地方桌子边”，这对儿童的发展是不利的。在身体方面，导致骨骼畸形；在心理方面，教师为了把零碎干瘪的知识塞进儿童的头脑，用奖励和惩罚诱逼儿童集中注意和缄默不动。蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用，强调儿童的内在力量、主观能动性；要求环境(刺激)要适合儿童的内在需要和兴趣，认为儿童不是消极被动地接受外界刺激，他们每个人都有自己的内部结构、变化和发展。蒙台梭利又认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生命是活动的，只有通过活动才能发展”，为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现

17、、满足和发展，就必须创造适宜的环境。蒙台梭利为“儿童之家”设置了一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出；轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种教具。这样的环境设置明显地是服务于儿童的自由活动的。从个体心理发展过程来看，蒙台梭利强调通过自发活动表现出来的生命力发展呈现一种节律(阶段)：童年是个性形成最重要的时期，“没有比这个时期更需要智力方面的帮助”了（蒙台梭利：有吸收力的心灵，第27页）。而在童年期，儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期，例如，26岁是对良好的行为规范的敏感期，24岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。某种感觉能力在相应时期

18、内出现、消失，当它们出现时，能最有效地学_；忽视了敏感期的训练，就会造成难以弥补的损失，这正是很多低能儿童之所以低能的主要原因。因此，环境和在儿童心理发展中又是举足轻重的。蒙台梭利说，环境问题在她的方法体系中占有举足轻重的地位。蒙台梭利还认为，不同的个体有不同的发展节律，要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的来适应不同的成熟节律，因此她十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，使个性得到充分发展。应该如何看待蒙台梭利的儿童发展观 感官这是蒙台梭利方法中的中心环节，下文将予重点述评。蒙台梭利认为，感官训练既为儿童将来的实际生活作准备，又是儿童接受知识和发展智力的基础。 知识结合感官训练，

19、提早让儿童接受读、写、算、音乐等方面的。同时，通过谈话发展儿童的语言能力。蒙台梭利认为，教师的首要任务是用科学的态度、科学的方式去观察、研究“自然的儿童”，真正了解儿童的本来面目，从而揭开生命发展的“秘密面纱”，探讨生命的“深刻真理”。其次，在真正了解和认识儿童的前提下，教师应成为儿童自我发展的“援助者”、优异环境的“创造者”。也就是说，教师的工作除了消极的观察，还应该积极地引导儿童，但这种引导并不是那种直接教给儿童方法和观念的传统做法，而是给儿童提供活动的环境和作业的教具，使儿童通过自己的作业达到自我发现和发展，同时，教师应该阻止儿童的不良行为，免得危及儿童本人和其他儿童的发展。再次，教师应

20、无限热爱儿童，献身事业，不断完善自己，以自己的完美形象作为儿童自我的榜样。蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在中的重要性，因而也就夸大了儿童自我的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。 生平成长阶段（18701886）1870 意大利独立，八月三十一日，玛利亚蒙特梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。父亲为亚力山卓蒙特梭

21、利，母亲为雷奈德史托普尼。1875 玛利亚蒙特梭利五岁，举家迁居罗马。1876 玛利亚蒙特梭利进入公立小学一年级就读。188386 进入米开朗基罗技术学校（高中） 。188690 进入达文奇工业技术学院，最喜欢的学科为数学。189092 以杰出成绩就读于罗马大学。189296 进入罗马大学医学院就读。1896年毕业，成为意大利第一位女性医学博士。 准备阶段（18961906）1896 担任罗马大学附设医院San Giovani Hospital之助理医师。在柏林举行的国际妇女会议上，以意大利代表身份出席会议。1897 义务担任罗马大学精神医学科临床教学之助理医生。1898 在社林举行之会议上演

22、说，并于罗马出版此演讲文社会的不幸与科学上的新发现。儿子马里欧蒙特梭利诞生。1899 在意大利开始为期二星期的演讲旅行，演说新女性与现代慈善事业：儿童与和平，获杰出医疗服务奖。1900 担任罗马国立启智学校校长。1901 辞卸校长一职，重回罗马大学修读哲学。1902 受邀于拿坡里学术会议上演讲。19041908 任罗马大学学院之自然科学与医学课程教授。 启蒙阶段（19071909）1907 在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。不久，第二所儿童之家相继成立。1908 第三所儿童之家米兰儿童之家成立。（依据史坦丁的说法：出版意大利版人类学）1909 重要著作意文版。（意文版名称为应用于儿童之家的

23、幼儿之科学的方法）。首次师资训练课程在罗马开课。 拓展阶段（19101952）1910 与墨西哥的修道院为地震受灾儿童成立学校。蒙特梭利协会于罗马成立。1911 意大利与瑞士的公立学校经政府当局认可正式采用蒙氏教学法。巴黎成立蒙特梭利示范学校，英国也成立学校与蒙特梭利协会。美国第一所蒙特梭利学校设立，为安妮乔治所创办。辞去医师工作与大学教职而全力投入其教学方法的扩展。1912 美国麦克劳杂志以在美国出发为题长篇介绍蒙特梭利。蒙特梭利教学法英译本出版。（依据史坦丁之说法高级蒙特梭利教学法两册出版）1913 第一届国际训练课程在罗马开课。应麦克劳杂志之邀到美国演说，与卡内基大厅发表专题演讲。受邀至

24、发明家爱迪生家中做客。1914 荷兰儿童之家成立。著作蒙特梭利手册出版。克伯屈出版检视蒙特梭利系统严厉抨击蒙特梭利。1915 于洛山机与圣地亚哥开设训练课程。第三届国际训练课程在美国旧金山开课。由美国协会赞助于旧金山的巴拿马太平洋世界博览会上演讲。巴塞罗纳成立第一所蒙特梭利学校。1916 在西班牙巴塞罗纳开训练课程。1917 两册高级蒙特梭利教学法出版。访问荷兰，荷兰蒙特梭利协会成立。最后一次访问美国。1919 首次在英国开始训练课程，为期两月。之后，每隔一年前往伦敦开课一次。1922 受意大利政府任命为学校督导。维也纳成立儿童之家。1923 获英国达拉莫大学颁赠荣誉博士学位。1924 于荷兰

25、阿姆斯特丹开设四个月的训练课程。莫索里尼走访各国调查蒙特梭利学校蒙氏与其相遇。1925 获意大利政府支持，蒙特梭利于意大利复生。1926 前往南美洲阿根廷演讲。 阿姆斯特丹成立蒙特梭利中学。 在瑞士日内瓦的国家联盟演讲与和平。1929 发表宗教专文。罗马成立师资训练学院。国际蒙特梭利协会在柏林成立，第一届国际蒙特梭利会议于丹麦举行，会议主题为新。1930 罗马开始为期六个月的训练课程。1933 莫索里尼领导之法西斯党统治意大利，下令关闭所有蒙特梭利学校。致使蒙氏离开意大利，转而定居西班牙。国际训练课程也于巴塞罗纳开课。（依据史坦丁说法：童年的秘密出版）1936 西班牙内战，蒙氏转往荷兰。童年的

26、秘密出版。模范学校与训练中心于荷兰的拉兰成立。国际蒙特梭利协会总部由柏林迁至阿姆斯特丹。1939 在印度开设训练课程。大地的儿童、青春期及青春期之后的改革、大学的功能等出版。于甘地、泰戈尔会见。19391946 在印度有千名以上教师接受训练。蒙氏对婴幼儿发展产生浓厚兴趣。1944 以生命的前三年为题演讲。于锡兰举办训练班。1946 出版新世界的一书。1947 应意大利政府之请回罗马重组蒙特梭利协会。返回印度策划蒙特梭利大学，但因政治混乱而中止。伦敦蒙特梭利中心成立。1948 吸收性心智、了解你的小孩、发现儿童等著作出版。1949 （依据史坦丁说法：吸收性心智出版）首次在巴基斯坦开课任教讲授。于

27、巴黎获颁荣誉社团会员奖章。19491951 连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人。1950 到北欧的挪威、瑞典演讲，获阿姆斯特丹大学颁赠荣誉哲学博士。被委任在意大利佛罗伦斯召开联合国教科文组织总部演讲。1951 第九次也是蒙氏最后一次亲自主持的国际蒙特梭利会议在伦敦举行。在奥地利的因斯布鲁克市开设训练课程。1952 五月六日病逝于荷兰，享年八十二岁。 重要著作人类学（Pedagogical Anthropology）蒙特梭利教学法（The Monteori Method）蒙特梭利手册（Dr.Monteoris Own Handbook）高级蒙特梭利教学法（The Advanced Monteor

28、i Method） 童年的秘密（The Secret Of Childhood） 新世界的（Education For A New Wold） 发现儿童（The Discovery Of Child） 吸收性心智（The Absorent Mind）之重建（Reconstruction In Education） 家庭中的儿童（The Child In Family）经典语录玛利亚蒙台梭利年迈之时1、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。2、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。3、反复练_是儿童的智力体操。4、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。5、儿童通过自立获得

29、身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。6、生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。7、成人应该敬畏儿童。8、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。9、我们现在看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已，以为它不具有更高层次的功能，。其实，心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的。10、成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。 1第4篇：蒙台梭利

30、在座的各位领导、专家、老师们：你们好！现在每一代父母都会在培养自己孩子的能力问题上感到畏惧，感到没有信心。毫无疑问，现在的父母比以前的父母，更是竭尽全力地给了孩子最好的一切给了他，有没有考虑过所给的，是不是目前他所需要的？所安排的，又究竟是不是他喜欢，而且能够接受的？这些对于他性格的完善、智力的发展又有什么帮助呢？家长总是在考虑如何更积极主动地“帮助”孩子寻求更多的学_机会。譬如，才艺补_，英语练_等。他们总是希望把自己二、三十年的知识和对孩子的期望，一下子全灌到孩子头脑中去，这只不过是急切近利的心态，最容易造成孩子死记硬背的结果。他们总是忽略了自己是孩子最关键的老师，家庭是孩子最重要的学_环

31、境。之所以选择蒙台梭利法，是因为它是科学的幼儿。现在我简单地把蒙台梭利介绍一下。 蒙台梭利一般指玛丽亚蒙台梭利，她是意大利幼儿学家，是蒙台梭利法的创始人。蒙台梭利法在今天已经被实践证明是一种科学的育儿方法。在当代中国，蒙氏法也正在逐渐改变中国人的理念。蒙台梭利法的特点在于十分重视儿童的早期。蒙台梭利的精髓在于培养儿童自觉主动的学_和探索精神。蒙台梭利教有五大教具：日常生活教具、感官教具、数学教具、语文教具、自然文化教具1、感官：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。2、数学：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则

32、的运算、建立教学基础。3、语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。4、文化：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学_如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。5、日常生活：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的_性。最经典的教具为感官教具部分，刚才我所执教的就是选自感官教具中的插座圆柱体，插座圆柱体共有四组，我选用的是最简单的一组教具。通过操作来达到3个目标：1、通过触摸，目测辨别大小、粗细。2、培养学生的顺序感和物归原处的

33、_惯。3、为握笔做准备。第5篇：蒙台梭利蒙台梭利（Maria Monteore 1870-1952），意大利历史上第一位学医的女性，第一位女医学博士，著名的家，在幼儿早期方面，堪称旷世才女，她提出并倡导的蒙台梭利理念在全球的影响和地位非常深远。西方史称她为“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的家。”两度被提名为“诺贝尔和平奖”候选人。蒙台梭利是意大利儿童家、医生，意大利第一个获得医学学位的妇女。曾任罗马大学附属精神病院助理医师，研究残疾和低常儿童的心理和。1907年在罗马开办了“儿童之家”，招收了3-7岁的贫苦儿童进行实验，最终提出了“蒙台梭利”体系。蒙台梭利的幼儿思想主要包括：强

34、调感官训练与肌肉练_。蒙台梭利认为，感知运动系统的训练是今后一切的基础；要使感知运动训练取得最佳的效果，必须配有一定的材料，按照一定的练_程序进行训练；各种感知运动练_进行的速度必须适合每个儿童的学_速度；如果一种活动是多种感知觉动作的协同活动，那么就必须首先对各种感知觉动作进行适当的训练。要求教师为儿童提供“有准备的环境”。所谓“有准备的环境”，一方面指充满爱与快乐的心理环境，另一方面指经过教师组织与安排的物质环境，主要指各种可供幼儿操作使用的材料或教具，以及有关的设备如符合幼儿身材的桌椅等。蒙台梭利教具包括动作训练或实际生活训练教具、刚训练教具、读写算准备练_教具三类。提出学_的重要原则是

35、自动原则。为了实现这一原则，必须为幼儿准备教具或操作材料。有了教具或操作材料，才会引起幼儿活动的兴趣，才能使幼儿专心的操作，才能使幼儿在操作过程中发现自己的错误，自我帮助，自我纠正。幼儿可以自己选择、决定操作什么教具或材料，但必须按照教师示范与讲解的方法来使用教具或材料。幼儿使用完了材料，必须把它放回原处，并照原样放好。教具的管理以及椅、柜、橱的清洁工作，都由幼儿自己负责，以培养幼儿守秩序与责任心。课程内容主要包括动作、感官和语言。动作包括动作的控制、照顾自己、待人接物等内容，也称实际生活训练，目的在于发展幼儿自我管理的能力，培养责任感与耐心。感官帮助幼儿发展感知觉的敏锐性，区分和辨别相似以及

36、细微差异的能力。听觉训练是语言的重点，一方面通过感觉材料对幼儿进行听觉训练，提高幼儿听声、辨音的能力，另一方面要求教师向幼儿做发音示范，结合练_以促进幼儿语言能力的发展。读写算则以上述三种为基础，在上述三种的实施过程中进行。蒙台梭利的理论和实践促进了现代幼儿的发展，其影响一直延续至今。蒙台梭利以其毕生努力，研发出一整套以科学研究成果和发现为基础的幼儿理论、方法、教材，并科学地研制了一系列教具（包括日常生活、感官、数学、科学、文化等教具），使人类从婴幼儿开始，能够几乎最大限度地成长合理、健康而有智能。更为重要的是，她以科学、爱和自由为孩子创造成长环境，尊重婴幼儿内在诉求，在孩子发展进程中的相应敏

37、感期科学引导他们适时适性地成长。真正做到了使孩子在与环境的良性互动中，发展并完善自己的人格，精神和独立自主的优秀意志力，完成满足自己生命发展和自我实现所需要的一切技能，最终成为在人格和能力两方面都强大而趋近完善的人。西方史称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的家。”两度被提名为“诺贝尔和平奖”候选人。蒙台梭利自诞生起即大获成功，轰动全欧美。之后迅速在世界100多个国家流行，至今已近一个世纪。四十年代初，仅美国就有蒙台梭利早期学校逾两千多所。蒙台梭利法早已普遍地被誉为优质，至今不衰。它全面提升儿童素质，发展儿童潜能，其他所有只注重早期智力开发的皆无法望其项背。对蒙台梭利教学教具心得体会幼儿园蒙特梭利教学心得体会老师蒙特梭利教学心得体会（共6篇）蒙台梭利教学工作总结（共7篇）蒙特俊利教学法心得体会