《2018年秋沪教版九年级化学全册1.2.2物质的组成、结构、用途与制法导学案(无答案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年秋沪教版九年级化学全册1.2.2物质的组成、结构、用途与制法导学案(无答案).docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 章开启化学之门第 2 节 化学研究些什么第 2 课时 化学研究物质的组成、结构、用途与制法教(此前在小学已有对空气知识的介空气对学生来说是一种非常熟悉的气体材，可以绍 )，而且它与人类的生活关系也最为密切。通过对它的认识和了解解顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。读知识与技能1.知道空气中氧气、氮气的含量。2.理解纯净物、混合物的概念。教1.学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。过程与方法学2.在同一实验原理下 ，迁移性进行设计新实目验方案的练习。标通过对空气组成的实验探究，体验探究的乐情感、态度趣，激发学生对生活中的科学现象的好奇心和与价值观探究欲 ，提高学习化学
2、的兴趣。重点： 1.空气的组成。教学重点2.空气组成成分的性质和用途。教学难点难点： 1.空气中氧气含量测定的实验分析。2.纯净物和混合物概念的形成。探究点一空气中氧气含量的测定 情景展示 空气中氧气体积分数的测定 问题探究 此实验的原理是什么？木炭、铁丝等物质能代替红磷来测定空气中氧气的含量吗？ 思考交流 _第 1页 归纳提升 测定空气中氧气的体积分数的实验原理是利用可燃物燃烧消耗氧气，生成固体物质 (不能生成气体)，导致密封容器内气压降低，外界大气压将水压入密封容器中，并利用所进入的水的体积来推知氧气的体积。不能用木炭、铁丝等物质代替红磷来测定空气中氧气的含量 ，因为木炭燃烧后生成的是气体
3、，而生成气体的体积会补充反应所消耗掉的氧气的体积 ，导致测得结果的误差偏大；铁丝则不能在空气中燃烧，不能用于测定空气中氧气的含量。 课堂速记 _探究点二区分混合物和纯净物 情景展示 不同的“水”：海水、河水、雨水、自来水、矿泉水、蒸馏水、冰水、市售纯净水。 问题探究 上述所列物质中，哪些是混合物 ，哪些是纯净物？怎样来确定某种物质是纯净物还是混合物？ 思考交流 _ 归纳提升 纯净物和混合物是根据物质的种类来划分的。只含一种物质的就属于纯净物，含有两种或两种以上物质的就属于混合物。具体区分时不要被表面的一些字眼所迷惑，如洁净的空气、 纯净的食盐水等均属于混合物，而冰水混合物则是由一种物质组成的纯
4、净物。 课堂速记 _探究点三物质的组成与结构 情景展示1 问题探究 灼烧葡萄糖、砂糖、面粉三种物质 ，有什么共同的现象？这说明三种物质有什么相同之处？ 思考交流 _ 归纳提升 葡萄糖、 砂糖、面粉灼烧后都得到了黑色的碳，说明三种物质都含有碳元素。 课堂速记 _ 情景展示2 问题探究 金刚石和石墨都由碳元素组成，但其性质差异很大，观察上图 ，你能得出什么结论？第 2页 思考交流 _ 归纳提升 物质组成相同 ，但结构不同时，物质的性质仍然有很大的差异。 课堂速记 _探究点四物质的用途与制法 情景展示 以下是金刚石和石墨的一些用途。 问题探究 上图中哪些是金刚石的用途？哪些是石墨的用途？它们分别反映了各自的哪些性质？思考交流_ 归纳提升 金刚石能制作钻石是因为其有特殊的光学性质；能切割玻璃，是因为其硬度大。石墨能制作铅笔芯是因为其较软；能作电池的电极是因为其具有导电性。 课堂速记 _ 课后反思点 1 测定空气中氧气含量的实验成功与否的关键是什么？2 实验步骤中学生难以理解的问题点有哪些？3 实验过程中压强的变化如何让学生便于理解？4如何引导学生得出实验结论？误差分析从哪几个角度入手？5如何引导学生进行实验反思，并得出反思结论？第 3页