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1、简单分数的加减法教学内容： 教版三年 上册p105106 。教学目 ：1 、探究 的分数加、减法 算方法，初步学会 分数的加、减 算。能用分数加、减法解决 的 。2 、能在 算分数加、减和解决 的分数 的 程中， 行 的、有条理的思考。 3 、能主 地参与探究， 分数与生活的 系有一定的感受。教学重点、 点：探究并学会 的同分母分数加、减 算。教学 程： 一、 从情境中引入 件演示情境：今天是小明的生日， 他准 了一个大蛋糕。爸爸将 蛋糕平均分成了 8 份，小明吃 3 ，妹妹吃了 2 ，弟弟吃了 1 。 ：你能根据情境用学 的分数知 一句 ？生1：爸爸将 蛋糕平均分成8 份，每份是 个蛋糕的。
2、生 2：小明吃了 蛋糕的 ，妹妹吃了 个蛋糕的，弟弟吃了 蛋糕的。生 3： 里面有 2 个 。生 4：2 个 是 。生 5：里面有 3 个 ，3 个 是 。 意 ：从身 的情境引入教学，激 学生的学 趣，体 数学的价 。同 又巧妙地运用情境 学生主 地复 旧 ， 知 迅速迁移做好准 。 ：你能根据 些信息，提出数学 ？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生 2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生 5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 6：第1页/总共 26页妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 7：他
3、 一共吃了几分之几？ 生 8：蛋糕 剩几分之几？ ：大家能 些算式分分 ？ 意 ： 意 ，是互 生成 堂教学的关 所在。“学生提出 教 梳理 合作解决重点 着 走出教室”是互 生成 堂教学的基本流程。 本 学生根据情境所提供的信息， 提出 ，培养学生的 意 。同 教 引 学生梳理 ， 学生把算式 行分 ， 新 的研究指明方向。 二、猜想在探究中 1、学 的分数加法。 ： + 等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想 什么？（提示：可以借助手中的 方形 片，把它的 涂上 色，再把它的 涂上 色，仔 察，两次涂色部分一共是 个 方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小 ，全班 。 从 上看 果是
4、。 是 3 个 ，是 2 个 ， 3 个 加上 2 个 是 5 个 ，也就是 。 你来 ：你 的分数加法要注意什么？ 2 、学 的分数减法。 选 ： 等于多少呢？ 你的理由。从上面的算式中 1、2 道，并算出 果。 意 ：数学方法理 的倡 者波利 曾 指出：“在数学的 域中，猜想是合理的、 得尊重的、是 任的 度。 ” 堂上适 学生合理猜想， 于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本 教 在教学 分数加减法之前，先 学生猜一猜 果是多少？再 行合作 猜想。学生 了从“合理猜想”到“小心 ”的 程，有利于培养学第2页/总共 26页生有条理的思考问题的习惯。 三、知识在练习中刷新1、口算： 2 、挑
5、卡片组成加法算式。 （分组比赛，看哪组挑得多。每组选一名代表把算式写在黑板上，其他学生写在卡片上）（ ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ）3、下面的计算对不对？对的在括号里打“”， 错的打“”，并改正。 1 18 1 4、据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如图。 你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思，并计算出结果。5 、考考你：下面的题有几种填法？2019-03-10教学内容：苏教版三年级上册p105106 页。教学目标：1 、探究简单的分数加、减法计算方法，初步学会简单分数的加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2
6、、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。 3 、能主动地参与探究，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重点、难点：探究并学会简单的同分母分数加、减计算。教学过程：一、问题从情境中引入课件演示情境：今天是小明的生日， 妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了 8 份，小明吃 3 块，妹妹吃了 2 块，弟弟吃了 1 块。师：第3页/总共 26页你能根据情境用学 的分数知 一句 ？生1：爸爸将 蛋糕平均分成8 份，每份是 个蛋糕的。生 2：小明吃了 蛋糕的 ，妹妹吃了 个蛋糕的 ，弟弟吃了 蛋糕的 。生 3： 里面有 2 个 。生 4：2 个 是 。
7、生 5：里面有 3 个 ，3 个 是 。 意 ：从身 的情境引入教学，激 学生的学 趣，体 数学的价 。同 又巧妙地运用情境 学生主 地复 旧 ， 知 迅速迁移做好准 。 ：你能根据 些信息，提出数学 ？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生 2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生 5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 7：他 一共吃了几分之几？ 生 8：蛋糕 剩几分之几？ ：大家能 些算式分分 ？ 意 ： 意 ，是互 生成 堂教学的关 所在。“学生提出 教
8、梳理 合作解决重点 着 走出教室”是互 生成 堂教学的基本流程。 本 学生根据情境所提供的信息， 提出 ，培养学生的 意 。同 教 引 学生梳理 ， 学生把算式 行分 ， 新 的研究指明方向。 二、猜想在探究中 1、学 的分数加法。 ： + 等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想 什么？（提示：可以借助手中的 方形 片，把它的 涂上 色，再把它的 涂上 色，仔 察，两次涂第4页/总共 26页色部分一共是这个长方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小组讨论，全班汇报。 从图上看结果是 。 是 3 个 ，是 2 个 ， 3 个 加上 2 个 是 5 个 ，也就是 。请你来总结：你认为简单的分数加
9、法要注意什么？ 2 、学习简单的分数减法。 选择： 等于多少呢？说说你的理由。从上面的算式中选择1、2 道，并算出结果。 设计意图：数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出：“在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。 ”课堂上适时让学生合理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课教师在教学简单分数加减法之前，先让学生猜一猜结果是多少？再进行合作讨论验证猜想。学生经历了从“合理猜想”到“小心验证”的过程，有利于培养学生有条理的思考问题的习惯。 三、知识在练习中刷新1、口算： 2 、挑卡片组成加法算式。 （分组比赛，看哪组挑得多。每组选一名代表把算式写在黑板上，其他学生写在卡
10、片上）（ ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ）3、下面的计算对不对？对的在括号里打“”，错的打“”，并改正。 1 18 1 4、据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如图。 你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思，并计算出结果。5 、考考你：下面的题有几种填法？第5页/总共 26页2019-03-10教学内容： 教版三年 上册p105106 。教学目 ：1 、探究 的分数加、减法 算方法，初步学会 分数的加、减 算。能用分数加、减法解决 的 。2 、能在 算分数加、减和解决 的分数 的 程中， 行 的、有条理的思考。 3 、能主 地参
11、与探究， 分数与生活的 系有一定的感受。教学重点、 点：探究并学会 的同分母分数加、减 算。教学 程： 一、 从情境中引入 件演示情境：今天是小明的生日， 他准 了一个大蛋糕。爸爸将 蛋糕平均分成了 8 份，小明吃 3 ，妹妹吃了 2 ，弟弟吃了 1 。 ：你能根据情境用学 的分数知 一句 ？生1：爸爸将 蛋糕平均分成8 份，每份是 个蛋糕的。生 2：小明吃了 蛋糕的 ，妹妹吃了 个蛋糕的 ，弟弟吃了 蛋糕的 。生 3： 里面有 2 个 。生 4：2 个 是 。生 5：里面有 3 个 ，3 个 是 。 意 ：从身 的情境引入教学，激 学生的学 趣，体 数学的价 。同 又巧妙地运用情境 学生主
12、地复 旧 ， 知 迅速迁移做好准 。 ：你能根据 些信息，提出数学 ？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生 2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生 5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 6：第6页/总共 26页妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 7：他 一共吃了几分之几？ 生 8：蛋糕 剩几分之几？ ：大家能 些算式分分 ？ 意 ： 意 ，是互 生成 堂教学的关 所在。“学生提出 教 梳理 合作解决重点 着 走出教室”是互 生成 堂教学的基本流程。 本 学生根据情境所提供的信息， 提出 ，培养学生
13、的 意 。同 教 引 学生梳理 ， 学生把算式 行分 ， 新 的研究指明方向。 二、猜想在探究中 1、学 的分数加法。 ： + 等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想 什么？（提示：可以借助手中的 方形 片，把它的 涂上 色，再把它的 涂上 色，仔 察，两次涂色部分一共是 个 方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小 ，全班 。 从 上看 果是 。 是 3 个 ，是 2 个 ， 3 个 加上 2 个 是 5 个 ，也就是 。 你来 ：你 的分数加法要注意什么？ 2 、学 的分数减法。 选 ： 等于多少呢？ 你的理由。从上面的算式中 1、2 道，并算出 果。 意 ：数学方法理 的倡 者波利 曾
14、 指出：“在数学的 域中，猜想是合理的、 得尊重的、是 任的 度。 ” 堂上适 学生合理猜想， 于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本 教 在教学 分数加减法之前，先 学生猜一猜 果是多少？再 行合作 猜想。学生 了从“合理猜想”到“小心 ”的 程，有利于培养学第7页/总共 26页生有条理的思考问题的习惯。 三、知识在练习中刷新1、口算： 2 、挑卡片组成加法算式。 （分组比赛，看哪组挑得多。每组选一名代表把算式写在黑板上，其他学生写在卡片上）（ ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ）3、下面的计算对不对？对的在括号里打“”， 错的打“”，并改正。 1 18 1 4、据统计，我班在
15、校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如图。 你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思，并计算出结果。5 、考考你：下面的题有几种填法？2019-03-10教学内容：苏教版三年级上册p105106 页。教学目标：1 、探究简单的分数加、减法计算方法，初步学会简单分数的加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2 、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。 3 、能主动地参与探究，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重点、难点：探究并学会简单的同分母分数加、减计算。教学过程：一、问题从情境中引入课件演示情境：今天是小明的生
16、日， 妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了 8 份，小明吃 3 块，妹妹吃了 2 块，弟弟吃了 1 块。师：第8页/总共 26页你能根据情境用学 的分数知 一句 ？生1：爸爸将 蛋糕平均分成8 份，每份是 个蛋糕的。生 2：小明吃了 蛋糕的 ，妹妹吃了 个蛋糕的 ，弟弟吃了 蛋糕的 。生 3： 里面有 2 个 。生 4：2 个 是 。生 5：里面有 3 个 ，3 个 是 。 意 ：从身 的情境引入教学，激 学生的学 趣，体 数学的价 。同 又巧妙地运用情境 学生主 地复 旧 ， 知 迅速迁移做好准 。 ：你能根据 些信息，提出数学 ？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生
17、2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生 5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 7：他 一共吃了几分之几？ 生 8：蛋糕 剩几分之几？ ：大家能 些算式分分 ？ 意 ： 意 ，是互 生成 堂教学的关 所在。“学生提出 教 梳理 合作解决重点 着 走出教室”是互 生成 堂教学的基本流程。 本 学生根据情境所提供的信息， 提出 ，培养学生的 意 。同 教 引 学生梳理 ， 学生把算式 行分 ， 新 的研究指明方向。 二、猜想在探究中 1、学 的分数加法。 ： + 等于多少
18、呢？先猜一猜，然后再想一想 什么？（提示：可以借助手中的 方形 片，把它的 涂上 色，再把它的 涂上 色，仔 察，两次涂第9页/总共 26页色部分一共是这个长方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小组讨论，全班汇报。 从图上看结果是 。 是 3 个 ，是 2 个 ， 3 个 加上 2 个 是 5 个 ，也就是 。请你来总结：你认为简单的分数加法要注意什么？ 2 、学习简单的分数减法。 选择： 等于多少呢？说说你的理由。从上面的算式中选择1、2 道，并算出结果。 设计意图：数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出：“在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。 ”课堂上适时让学生合
19、理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课教师在教学简单分数加减法之前，先让学生猜一猜结果是多少？再进行合作讨论验证猜想。学生经历了从“合理猜想”到“小心验证”的过程，有利于培养学生有条理的思考问题的习惯。 三、知识在练习中刷新1、口算： 2 、挑卡片组成加法算式。 （分组比赛，看哪组挑得多。每组选一名代表把算式写在黑板上，其他学生写在卡片上）（ ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ）3、下面的计算对不对？对的在括号里打“”，错的打“”，并改正。 1 18 1 4、据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如图。 你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式
20、，并说出它们表示的意思，并计算出结果。5 、考考你：下面的题有几种填法？第10页/总共 26页2019-03-10教学内容： 教版三年 上册p105106 。教学目 ：1 、探究 的分数加、减法 算方法，初步学会 分数的加、减 算。能用分数加、减法解决 的 。2 、能在 算分数加、减和解决 的分数 的 程中， 行 的、有条理的思考。 3 、能主 地参与探究， 分数与生活的 系有一定的感受。教学重点、 点：探究并学会 的同分母分数加、减 算。教学 程： 一、 从情境中引入 件演示情境：今天是小明的生日， 他准 了一个大蛋糕。爸爸将 蛋糕平均分成了 8 份，小明吃 3 ，妹妹吃了 2 ，弟弟吃了
21、1 。 ：你能根据情境用学 的分数知 一句 ？生1：爸爸将 蛋糕平均分成8 份，每份是 个蛋糕的。生 2：小明吃了 蛋糕的 ，妹妹吃了 个蛋糕的 ，弟弟吃了 蛋糕的 。生 3： 里面有 2 个 。生 4：2 个 是 。生 5：里面有 3 个 ，3 个 是 。 意 ：从身 的情境引入教学，激 学生的学 趣，体 数学的价 。同 又巧妙地运用情境 学生主 地复 旧 ， 知 迅速迁移做好准 。 ：你能根据 些信息，提出数学 ？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生 2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生 5：
22、小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 6：第11页/总共 26页妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 7：他 一共吃了几分之几？ 生 8：蛋糕 剩几分之几？ ：大家能 些算式分分 ？ 意 ： 意 ，是互 生成 堂教学的关 所在。“学生提出 教 梳理 合作解决重点 着 走出教室”是互 生成 堂教学的基本流程。 本 学生根据情境所提供的信息， 提出 ，培养学生的 意 。同 教 引 学生梳理 ， 学生把算式 行分 ， 新 的研究指明方向。 二、猜想在探究中 1、学 的分数加法。 ： + 等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想 什么？（提示：可以借助手中的 方形 片，把它的 涂上 色，再把它的 涂上 色，仔
23、察，两次涂色部分一共是 个 方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小 ，全班 。 从 上看 果是 。 是 3 个 ，是 2 个 ， 3 个 加上 2 个 是 5 个 ，也就是 。 你来 ：你 的分数加法要注意什么？ 2 、学 的分数减法。 选 ： 等于多少呢？ 你的理由。从上面的算式中 1、2 道，并算出 果。 意 ：数学方法理 的倡 者波利 曾 指出：“在数学的 域中，猜想是合理的、 得尊重的、是 任的 度。 ” 堂上适 学生合理猜想， 于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本 教 在教学 分数加减法之前，先 学生猜一猜 果是多少？再 行合作 猜想。学生 了从“合理猜想”到“小心 ”的
24、程，有利于培养学第12页/总共 26页生有条理的思考问题的习惯。 三、知识在练习中刷新1、口算： 2 、挑卡片组成加法算式。 （分组比赛，看哪组挑得多。每组选一名代表把算式写在黑板上，其他学生写在卡片上）（ ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ）3、下面的计算对不对？对的在括号里打“”， 错的打“”，并改正。 1 18 1 4、据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如图。 你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思，并计算出结果。5 、考考你：下面的题有几种填法？2019-03-10教学内容：苏教版三年级上册p105106 页。教学目标：1
25、 、探究简单的分数加、减法计算方法，初步学会简单分数的加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2 、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。 3 、能主动地参与探究，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重点、难点：探究并学会简单的同分母分数加、减计算。教学过程：一、问题从情境中引入课件演示情境：今天是小明的生日， 妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了 8 份，小明吃 3 块，妹妹吃了 2 块，弟弟吃了 1 块。师：第13页/总共 26页你能根据情境用学 的分数知 一句 ？生1：爸爸将 蛋糕平均分成8 份，每份是 个蛋糕的。生 2：小明
26、吃了 蛋糕的 ，妹妹吃了 个蛋糕的 ，弟弟吃了 蛋糕的 。生 3： 里面有 2 个 。生 4：2 个 是 。生 5：里面有 3 个 ，3 个 是 。 意 ：从身 的情境引入教学，激 学生的学 趣，体 数学的价 。同 又巧妙地运用情境 学生主 地复 旧 ， 知 迅速迁移做好准 。 ：你能根据 些信息，提出数学 ？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生 2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生 5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 7：他 一共吃了几分之几？ 生 8
27、：蛋糕 剩几分之几？ ：大家能 些算式分分 ？ 意 ： 意 ，是互 生成 堂教学的关 所在。“学生提出 教 梳理 合作解决重点 着 走出教室”是互 生成 堂教学的基本流程。 本 学生根据情境所提供的信息， 提出 ，培养学生的 意 。同 教 引 学生梳理 ， 学生把算式 行分 ， 新 的研究指明方向。 二、猜想在探究中 1、学 的分数加法。 ： + 等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想 什么？（提示：可以借助手中的 方形 片，把它的 涂上 色，再把它的 涂上 色，仔 察，两次涂第14页/总共 26页色部分一共是这个长方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小组讨论，全班汇报。 从图上看结果是
28、。 是 3 个 ，是 2 个 ， 3 个 加上 2 个 是 5 个 ，也就是 。请你来总结：你认为简单的分数加法要注意什么？ 2 、学习简单的分数减法。 选择： 等于多少呢？说说你的理由。从上面的算式中选择1、2 道，并算出结果。 设计意图：数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出：“在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。 ”课堂上适时让学生合理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课教师在教学简单分数加减法之前，先让学生猜一猜结果是多少？再进行合作讨论验证猜想。学生经历了从“合理猜想”到“小心验证”的过程，有利于培养学生有条理的思考问题的习惯。 三、知识在练习中刷新1
29、、口算： 2 、挑卡片组成加法算式。 （分组比赛，看哪组挑得多。每组选一名代表把算式写在黑板上，其他学生写在卡片上）（ ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ）3、下面的计算对不对？对的在括号里打“”，错的打“”，并改正。 1 18 1 4、据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如图。 你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思，并计算出结果。5 、考考你：下面的题有几种填法？第15页/总共 26页2019-03-10教学内容： 教版三年 上册p105106 。教学目 ：1 、探究 的分数加、减法 算方法，初步学会 分数的加、减 算。能用分数
30、加、减法解决 的 。2 、能在 算分数加、减和解决 的分数 的 程中， 行 的、有条理的思考。 3 、能主 地参与探究， 分数与生活的 系有一定的感受。教学重点、 点：探究并学会 的同分母分数加、减 算。教学 程： 一、 从情境中引入 件演示情境：今天是小明的生日， 他准 了一个大蛋糕。爸爸将 蛋糕平均分成了 8 份，小明吃 3 ，妹妹吃了 2 ，弟弟吃了 1 。 ：你能根据情境用学 的分数知 一句 ？生1：爸爸将 蛋糕平均分成8 份，每份是 个蛋糕的。生 2：小明吃了 蛋糕的 ，妹妹吃了 个蛋糕的 ，弟弟吃了 蛋糕的 。生 3： 里面有 2 个 。生 4：2 个 是 。生 5：里面有 3 个
31、 ，3 个 是 。 意 ：从身 的情境引入教学，激 学生的学 趣，体 数学的价 。同 又巧妙地运用情境 学生主 地复 旧 ， 知 迅速迁移做好准 。 ：你能根据 些信息，提出数学 ？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生 2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生 5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 6：第16页/总共 26页妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 7：他 一共吃了几分之几？ 生 8：蛋糕 剩几分之几？ ：大家能 些算式分分 ？ 意 ： 意 ，是互 生成 堂教学的关 所在。“学生提出 教
32、梳理 合作解决重点 着 走出教室”是互 生成 堂教学的基本流程。 本 学生根据情境所提供的信息， 提出 ，培养学生的 意 。同 教 引 学生梳理 ， 学生把算式 行分 ， 新 的研究指明方向。 二、猜想在探究中 1、学 的分数加法。 ： + 等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想 什么？（提示：可以借助手中的 方形 片，把它的 涂上 色，再把它的 涂上 色，仔 察，两次涂色部分一共是 个 方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小 ，全班 。 从 上看 果是 。 是 3 个 ，是 2 个 ， 3 个 加上 2 个 是 5 个 ，也就是 。 你来 ：你 的分数加法要注意什么？ 2 、学 的分数减
33、法。 选 ： 等于多少呢？ 你的理由。从上面的算式中 1、2 道，并算出 果。 意 ：数学方法理 的倡 者波利 曾 指出：“在数学的 域中，猜想是合理的、 得尊重的、是 任的 度。 ” 堂上适 学生合理猜想， 于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本 教 在教学 分数加减法之前，先 学生猜一猜 果是多少？再 行合作 猜想。学生 了从“合理猜想”到“小心 ”的 程，有利于培养学第17页/总共 26页生有条理的思考问题的习惯。 三、知识在练习中刷新1、口算： 2 、挑卡片组成加法算式。 （分组比赛，看哪组挑得多。每组选一名代表把算式写在黑板上，其他学生写在卡片上）（ ， ， ， ， ， ， ， ，
34、， ， ， ， ）3、下面的计算对不对？对的在括号里打“”， 错的打“”，并改正。 1 18 1 4、据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如图。 你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思，并计算出结果。5 、考考你：下面的题有几种填法？2019-03-10教学内容：苏教版三年级上册p105106 页。教学目标：1 、探究简单的分数加、减法计算方法，初步学会简单分数的加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2 、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。 3 、能主动地参与探究，对分数与生活的联系有一定的感
35、受。教学重点、难点：探究并学会简单的同分母分数加、减计算。教学过程：一、问题从情境中引入课件演示情境：今天是小明的生日， 妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了 8 份，小明吃 3 块，妹妹吃了 2 块，弟弟吃了 1 块。师：第18页/总共 26页你能根据情境用学 的分数知 一句 ？生1：爸爸将 蛋糕平均分成8 份，每份是 个蛋糕的。生 2：小明吃了 蛋糕的 ，妹妹吃了 个蛋糕的 ，弟弟吃了 蛋糕的 。生 3： 里面有 2 个 。生 4：2 个 是 。生 5：里面有 3 个 ，3 个 是 。 意 ：从身 的情境引入教学，激 学生的学 趣，体 数学的价 。同 又巧妙地运用情境 学生主
36、 地复 旧 ， 知 迅速迁移做好准 。 ：你能根据 些信息，提出数学 ？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生 2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ 生 4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？ 生 5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？ 生 7：他 一共吃了几分之几？ 生 8：蛋糕 剩几分之几？ ：大家能 些算式分分 ？ 意 ： 意 ，是互 生成 堂教学的关 所在。“学生提出 教 梳理 合作解决重点 着 走出教室”是互 生成 堂教学的基本流程。 本 学生根据情境所提供的信息， 提出 ，培养学生的 意 。同 教
37、引 学生梳理 ， 学生把算式 行分 ， 新 的研究指明方向。 二、猜想在探究中 1、学 的分数加法。 ： + 等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想 什么？（提示：可以借助手中的 方形 片，把它的 涂上 色，再把它的 涂上 色，仔 察，两次涂第19页/总共 26页色部分一共是这个长方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小组讨论，全班汇报。 从图上看结果是 。 是 3 个 ，是 2 个 ， 3 个 加上 2 个 是 5 个 ，也就是 。请你来总结：你认为简单的分数加法要注意什么？ 2 、学习简单的分数减法。 选择： 等于多少呢？说说你的理由。从上面的算式中选择1、2 道，并算出结果。 设计意图：数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出：“在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。 ”课堂上适时让学生合理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课教师在教学简单分数加减法之前，先让学