《风筝》教学设计（共11篇）.docx

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1、风筝教学设计（共11篇） 风筝教学设计（共11篇） 由大文斗会员“LUCKYSTART”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。第1篇：风筝教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。2、过程与方法：（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化

2、。（2）收集有关风筝的资料。（3）鼓励动手做风筝。3、情感态度与价值观：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。二、教学重点：学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、唤起情感，导入学_1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学_：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让

3、我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。4、交流找到的句子，反复朗读。5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1、学_第2自然段。a、读一读：激励学生多

4、人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。2、学_第3自然段。a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高

5、高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、课堂练_1、自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练_书写生字、抄写词语。2、把自己喜欢的句子抄下来。五、课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第2篇：风筝教学设计理想的风筝教学目标1.会认本课的生字新词。2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学

6、讨论解决。3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。4.学_作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5.有感情地朗读课文。教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。教学难点：学_本文的写作方法。教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学_。二、教师出示提纲，学生小组合作学_。1.读通课文，学_本课的生字新词。2.找

7、出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。（一）检查生字（二）检查读通课文情况。（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。1.品读描绘春天景色的语段。2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。4.理解含义深刻的句子。四、总结全文，感情朗读课文。1.谈谈你学文后有何收获。（

8、教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）2.教师系统地小结。3.哪些地方让你感动？为什么？4.有感情地朗读课文。第3篇：风筝教学设计大文斗后面为你推荐更多风筝教学设计！义务课程标准实验教科书语文第三册20课纸船和风筝是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学_能力的评价欲望。1、巩固所

9、学字词，会写“祝、福、幸、句”四字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。一、谈话导入。老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学_一篇课文吧!板书：纸船和风筝 齐读课题二、巩固复_。课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么(出示生词。)山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡三、学_课文。1.学_第一自然段。(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案

10、吧!2.学_第二至六自然段。(1)谁知道它们为什么这么开心呀(2)区别“漂”和“飘”。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。(3)重点学_三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然写了他们高兴的心情，是哪两个自然段可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)(4)听到这你们此时心情怎样(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，

11、可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样先自己试试。(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗总结：大家说得太好了，一定牢住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!五、作业。设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。课后反思：一、让学生快乐的学_，主动参与本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学_，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文

12、。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感。第4篇：风筝教学设计教材分析这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的。学情

13、分析这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预_，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一教法：自主学_。二学法：合作交流。教学目标1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。2、学_本文写人的方法。3、能有感情地朗读课文。4、学_生字新词。教学重难点了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。教学准备多媒体课件教学过程一、激情导入。1、同学们，你们知道年8月8日，

14、是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道年9月6日是什么重要的日子吗？ （可能有许多同学不知道）年9月6日，是_残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文理想的风筝.2、学生质疑：学生可能提出

15、的问题为什么叫理想的风筝？这个老师到底是一位什么样的老师二、学生带着质疑的问题自由读文。三、读后交流。通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质四、再次读文，深入探究1、自学生字新词。2读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2) 你还可以提出哪些问题？3默读课文，思考：课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？

16、、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？、按照提出的问题自学探究，讨论交流。、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。五、品读课文课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己

17、的心也飞上云端。2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃

18、、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。六、总结1、感情读文。2、谈读后感。七、作业搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。附：板书设计14、理想的风筝教学反思：这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学_以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。 上历史课 热爱学生、热爱工作 放风筝 顽强执着、热爱生活。第5篇：风筝教

19、学设计课前欣赏播放歌曲又是一年三月三。教学过程：一、揭示课题听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文理想的风筝。板书课题。学生齐读课题。二、自读质疑（一）回忆略读方法意图：1、树立自学信心。2、激活知识储备。过程：这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学_方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学_课文的方法呢？（学生汇报）师梳理并制定学_这篇课文所运用的方法“给自己提问题”。同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来

20、学_。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”（二）初读质疑意图：1、培养快速阅读的能力。2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。过程：请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。（）速读课文（）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？2、为什么看到风筝就想起刘老师？3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？4、题目为何是“理想”的风筝呢？5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？（）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）三、自读探究现在请同学们一起来探讨“

21、刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。四、品读体验（一）阅读交流意图：抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。过程：我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。工作方面：、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。、品读“写板书”。课件出示指名读谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）配乐指名读师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激

22、昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。生活方面：刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然（放风筝）、找到最感动的句子读一读。、课件出示指名读，并谈体会。、配乐指名读。、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”（二）情感升华，畅谈感悟意图：升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。过程：1、出示配乐图片，学生回味思考。刘老师就象像

23、一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。2、学生畅谈感悟。师总结：风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。五、拓展延伸意图：1、回忆学_方法，梳理学_过程；2、拓展阅读，学_选取典型事例写人的方法。过程：（一）领悟写法“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上认真负责、生活中乐观向上的完美品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？、同位讨论作者运用什么写法、汇报、小结：热爱生活的

24、刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。（二）阅读：吾家有弟未长成、一件珍贵的衬衫请同学们运用学_这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？（三）自读交流（四）汇报交流材料一吾家有弟未长成a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）b、谈作者写法c、读具体描写典型事例的句子材料二一件珍贵的衬衫谈作者抓住什么事，来反映周总理的？（五）练_写作今天我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你

25、身边的人吗？第6篇：风筝教学设计纸船和风筝是义务课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊

26、有一定的感受。1.识字写字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。集中识字、朗读感悟2课时课件第一课时一、谈话导入1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介绍）2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学_一个发生在两个好朋友之间的故事。3.板书课题：20 纸船和风筝。4.指名读、齐读课题。二、初读课文，整体感知1.昨天同学们预_了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？课件出示：松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天

27、，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。2.检查识字情况（1）看来同学们昨天预_课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福一句话 扎风筝乐坏了 受不了（自读、指名读，结合正音）。（2）学_多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）扎风筝：你真会学_，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？出示z （扎风筝）（扎辫子）扎 zh （扎针）（ 扎手）zh （挣扎）我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。乐坏了、受不了：你们发现了什么？你们一个个都是火

28、眼金睛，真了不起。（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受3.记忆字形。小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学_的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵（3）换偏旁：幅-福（4）形近字比较：受-爱，幸-辛（5）归类识字a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）b.你还知道哪些提手旁的字？（6）小结：识字

29、的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。三、品读课文，读中感悟（一）研读第2-6自然段1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）2.重点学_第3第5自然段，感受“乐坏了”。（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。A.引导朗读是呀，小熊拿起纸船一看，引读乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读也乐坏了。B.“乐坏了”还可以怎

30、么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。出示第三自然段和第五自然段（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松

31、鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。4.区别“漂”和“飘”：在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（1）出示两个句子。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。（4）老师这里有几个句子，请你把他们送

32、回家吧。出示 漂 飘黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。（二）研读第7-11自然段过渡：大家不仅学_认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。1.出示句子山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的

33、什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！（1）出示第8、9自然段（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？（1）他们是怎么做的呢？（2）松鼠再也受不了，那他受不了生往下接答（生汇报：感到孤独

34、、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！b.齐读。c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。四、拓展思维多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？生：朋友之间要互相原谅。生：朋友之间吵架要主动和好。五、指导书写“幸福”过渡：

35、是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。1.分析字形出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。“福”是示部旁。2.教师范写，学生书空。3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）4.作业展示，评议。板书设计20 纸船和风筝小熊 松鼠珍惜友谊第7篇：风筝教学设计这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实

36、，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。、认识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写精心、希望、依然等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情

37、，能读出我们的情感变化。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。、重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。、难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线

38、断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学_。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学_和理解也是语文学_的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。、准备制作风筝的有关材料。、课前上学生去放一次风筝。、课时。

39、第一课时课时目标、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。、认识文中生字，读准字音。、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感，导入学_、打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？、读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）二、初读课文，整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。、

40、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝四、细读深究，体悟情感学_第自然段：、读一读：激励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。第8篇：风筝教学设计教学目标：(一)知识与技能会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。(二)过程与方法创设情景，使学生能

41、够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。(三)情感、态度与价值观通过学_课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。教学准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的知识。教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、激趣导入，初读课文。1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。2、槐乡是怎样美丽二、引导学生展开想象(课件显示放风筝情景)如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，

42、读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远为什么?板书设计：2、风筝我的理想：海军两根飘带样的风筝强强的理想：飞行员驾驶舱样的风筝越飞越高薇薇的理想：昆虫学家蝴蝶样的风筝越飞越远大喜的理想：建筑大师瓦片形的风筝根子的理想：音乐家竖琴风筝第9篇：风筝

43、教学设计教学目标：1认识8个生字，会写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重、难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。课时安排：两课时教学过程：一、导入新课1、同学们，今天我们来学_20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老

44、师配乐范读课文）3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）二、初读课文，识记生字1、生自由读课文2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交

45、流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）10、指导书写同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。三、读句子，再读课文1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练_读一读吧。2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要

46、及时纠正。四、书写幸、福1、指导书写福2、评价教学反思：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学_目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学_氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读