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1、生命生命教学设计（共5篇） 生命生命教学设计（共5篇） 由大文斗会员“pegge92”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。生命生命教学设计篇1一、 教学目标和重点1. 充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学_方式，学好课文。2. 在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。二、教学过程1.看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。2.从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。事例 思考飞蛾：生之欲望 意义香瓜子：生命力 价值心跳：生命 珍视、奋斗3.借助注释和词典，读一读，写一写。骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎
2、天撼地肃然起敬4.朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)各自练读。(2)点名朗读。5.质疑问难。6.问题设计与研讨。研讨方式：四人合作，全班交流。(1)三个事例为什么这样排列(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同(4)三点思考侧重点有什么不同去掉一个行不行b作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c文章表达了作者怎样的思想感情？听读之后，教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声自由朗读课文。（朗读方法指导：a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考
3、题。）讨论明确三个问题。讨论可以请学生相互评论、补充。a是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。b小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严肃地思考人生。c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，
4、为生命奋斗，“勇敢地活下去”。教师小结正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。二、自主研读，合作赏析1、教师导学文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例中分别抓住哪些关键词，侧重哪一个方面，更好地表现生命主题。2、自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。a、这篇文章共写了三个事例，你还有哪些疑问请说出来3、学法指导对以上问题，可采用朗读法品悟解决。另外还要注意自读和自学的方法。学生自读课文后
5、，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。相关提示或引导a“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。b“隔了几天，竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。4、合作探究通过导学、探究、学法指导的学_过程，进一步研读文章，进行合作探究学_，从文中找出作者对生命的三点思考。特别是三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面学生分四人小组之
6、间进行合作探究、交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。学生讨论明确：飞蛾，生之欲望，生命意义香瓜子，生命力，生命的价值心跳，生命吗，珍视奋斗教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。生命意义第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。生命的价值第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。三、体验反思，拓展仿写1、体验交流文章结束了，研读学_后还有哪些思考和体验在日常生活和学_中
7、，自己对生命有哪些认识学生可以交流；教师向学生提问，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学_过程。教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢学生速读后讨论。教师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。3、片断仿写，初步感知以小见大的写法或写一则读后感，题目自拟，字数不限。仿写指导：生命现象人生思考一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小生命身上使我们都看到了那具有令人不可思议的生命力。课文直抒胸臆，表达了对生命的严肃的思考。如：人生的启迪读生命生命有感教师总结：文章可以结
8、束，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢这节课让我们一同走入生命生命去寻求生命的真谛吧!(板书课题)齐读2 走进作者杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗(课件展示)三专题研究，感悟体验。1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。请翻开课本63页，结合你的预_，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中
9、引出对生命的思考用笔在文中勾出有关的句子。(飞蛾那种求生的欲望我忍不住放了它。)(2) 你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望(挣扎、极力、跃动)(5) 生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。(6 把“跃动”换为“跳动”行吗引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。(8) 小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢 请同学默读第三自然段，思考：植物有生命吗(那小小的种子里生命力啊
10、!) 它是怎样的一种生命力(竟使活了几天还是无限的(没有没有) 在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是(生齐读课题)生命 生命。3、学_第四自然段：动植物都懂得珍惜、重视自己的生命。而我们人类呢“白白糟蹋”又是一种什么态度那白白糟蹋呢 这种负责的态度值得我们学_，而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。3 倾听沉稳心跳。“这就是我的生命，单单属于我的。”(高兴、自豪、激动的读)生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思(生说现象)所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。这就是：生命生命四 反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。生命生命教学设计（共5篇）如果还不能满足你的要求，请在大文斗搜索更多其他生命生命教学设计。生命生命教学设计生命生命教学设计（共3篇）生命生命读后感生命生命读后感生命生命读后感