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1、一级识字一教学设计（共7篇） 第1篇：一级下册识字一教学设计教案识设计者:黄影珊 教学目标：1、会认12个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集词语的兴趣。字1 4、感受秋天大自然的美景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：1、会认12个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点：图文结合，议会词语意思。 教学准备：学生收集描写秋天的词语，教师收集相关图片。 教学课时： 2课时 第一课时 一、汇报导入：孩子们，过了炎热的夏天，我们已经走进了还不够凉爽的初秋。你们在家找到了哪些描写秋天的词语，开火车汇报。 二、初读词语1、今天我们就来学_一些描写秋天的优
2、美词语。翻开课本，放声读一读这些词语，注意读准字音，不会读的向同桌请教。 2、检查读词语情况：指名读词语，边读边贴词语卡片，学生评价是否读准。 开火车读词语。 小组比赛读 齐读 三、认记生字1、学生找出会认的字，自主认读。2、指名读生字。（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 3、游戏：摘苹果4、分小组读“我会读”中的词语。5、生字都认识了，能开动脑筋想办法把他们都记住吗？ 小组交流。 汇报。 四、指导写字1、出示：宜、实、谷、金、华，引导从笔顺、结构、占格来观察。 2、学生描红、书写。 第二课时 一、复_导入1、上节课我们学_的一些描写秋天的词语有哪些？指名大声读
3、出来。 2、这节课继续来学_这些词语。 二、快乐朗读，读熟词语 1、四自一拍地读。 2、两字一拍地读。 3、一字一拍地读 三、感情朗读，理解词语1、欣赏图片，选出本课与图上景色相对应的词语，并说出理由，再有感情地朗读。 2、自由地试着有感情地朗读,读给喜欢的小伙伴听。 2、指名有感情地朗读，学生评价。 3、大组分小节地感情朗读 4、配乐齐读。 四、积累运用1、选词填空：出示一段话，从课文中选出合适的词语填到（2、从课文中选词说话。 五、指导书写。六、布置作业：（任选一项） 1、画秋天2、读有关秋天的文章 3、朗诵秋天的古诗 4、摘抄描写秋天的句子）里，再读一读。第2篇：小学语文一级：识字一教学
4、设计语文小学语文一年级：识字一教学设计背景1：课文原文：春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花背景2：安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。教学过程：师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。老师三个“真”字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合迅速进入了最佳状态。师：放歌曲，春天来了给老师说说这首歌唱了些什么？生：纷纷说春天来了。师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。师让学生互相说，互相启
5、发，这就把学生放在了主体的位置。并把学生的思路由近而远引延出去，给学生一个空间第 1 页 让他去思考。学生开始议论，不时引出了阵阵笑声。学生乐学、爱学、会学，才能学会。师：师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“OK”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。生1：柳树发芽了，说明春天来了。师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。生2：小草发芽了，说明春天来了。师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。生3：桃花开了，说明春天来了。得到“桃花”卡片生4：杏花开了，说明春天来了。得到“杏花”卡片生5：
6、燕子飞来了，说明春天来了。得到“燕子”卡片生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。生7：麦苗发绿了，说明春天来了。师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？生：齐答春风。师：现在下的雨呢？生：春雨。师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。第 2 页 教师不但善于看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个发展的空间。师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？这里老师不时直接说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象。学_第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。用自豪的语气朗读。2、学
7、_二、三、四句：同上教学第二课时教学过程：一、复_巩固生字二、学_最后一句（一）读全文1、生字都认识了，课文应该读的更好， 自读全文。2、指名读句子。第 2 页（二）学_最后一句1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。2、你怎么做才是爱家呢？3、读一读、听一听谁是最爱家的。三、写字教学洗 扫 认真1、教师范写2、生描红 交流3、生练写四、朗读课文五、拓展第 3 页第4篇：一级有效识字教学浅谈一年级有效识字教学在茫茫的字海中，小学阶段的识字量也许并不多，但对于刚识字的一年级学生来说，却并不容易，学生学得辛苦。根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、注意力持续时间短的特点，在识字
8、教学中，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学_，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。一、采用多种途径，让学生“乐”学。 1.创设轻松愉快的课堂气氛，让学生乐学字。教师只有还学生主动权，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，进行学_，学生的兴趣浓、主动性高，往往会产生事半功倍的效果。2.直观导入，激发兴趣。小学生的好奇心比较强，在教学时，教师可以先利用实物、图画、活动、猜谜等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景；这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学_做好了铺垫。3.多表扬鼓励，提高学生的学_兴趣。一年级的学生思想单纯，需要老师的表扬鼓励，因此还
9、会有出色的表现；因此，在教学中，应以表扬为主，“你真棒！”“你进步了！”这样的评价都会在无形中激发他们的学_兴趣。二、运用各种方法，让学生“会”学。1.联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往就成了一副图画。利用这一点特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样，不仅巩固了记忆，学生的想象力和创造力也得到了发展。 2.比较联系识字。在生字中有很多形近的字，在学_时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出示，在比较中识字，在联系中区别。如：学_“她”字，可与“他”“地”相联系
10、比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是单人旁，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。3.表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。如学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学_“跑”，先想想跑的动作，然后做一做，学生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样的方式不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学_热情也很高。4.借助顺口溜。遇到难、易错的字，可以借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记
11、，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。5.游戏巩固识字。学生学过的字很容易忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生乐学，有主动学_的意愿，能主动识字。如：在学_生字后，设计一个“摘苹果”的游戏，把所学字的字写在苹果上，要求学生摘下苹果读出生字，读准了就把“苹果”送给他。这样，学生不仅学_情绪高涨，而且也培养了他们快速思考的能力。识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定地语言环境中，与认识事物相结合，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语
12、言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。第5篇：识字一 教学设计识字一 畅游神秘岛（一）学_第一题1、认读背声母表。闯关：火眼金睛2、认背背韵母表。闯过：火眼金睛3、出示“我会写”。明确要求：找一找声母、韵母，分别抄写下来。讨论讨论怎样找才不会漏掉？方法一：按一定顺序（可从火车头开始，也可从火车尾开始）一个一个地找，如从火车头开始，先标出第一个字母s，s是声母，写在声母后的横线上，再标第二个，依次类推。抄完后要求学生进行检查，数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。边找边给其中一类（如声母）做上记号，没有记号的就是另一类，然后分别抄写。抄完后要求学生进行检
13、查，数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。读一读抄写的声母和韵母。展示、评价。拓展：默写声母表、韵母表和整体认读音节表。（二）学_第二题。我会连反义词相连。出示第55页的“我会连”。认读，想想为什么把“出”和“入”连起来？ 说说什么是反义词？（像“出”和“入”这样的意思相反的词就叫反义词。）找出其他意思相反的词连起来，然后全班交流。认读反义词：出入、左右、上下、大小拓展：说说你知道的其他反义词。 图文相连。（1）出示第56页的“我会连”。说说六幅图片画的是什么事物？认读六个词语。朗读重点指导后鼻音与翘舌音。试着连一连，然后同桌互相检查。三、我会读出示“日月云”等8组字词。自读，说说你发现了什
14、么？说说每组的类别。检查读：指名读，分组读，齐读。组词练_。拓展：选择其中的一个字，说说你用什么方法记住的？一、读读说说出示：乐乐洗水果。牛牛拍皮球。学生自读。提问：谁在做什么？学生回答，初步建立完整句子的概念。师：这是一种基本句型，两个例句都是说“谁做什么”。你能模仿说一句这样的话吗？（说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但句型与例句不同，教师不要否定。）巩固练_：小明擦。做手工。看。把课本中的句子填完整，然后汇报检查。二、我会认做游戏：谁能把自己的姓氏说出来，并带着同学读一遍。指名找出家里其他人的姓氏，也带着同学读一遍。 指名找出同位的姓氏，也带着同学读一遍。课件依次出现三朵 “姓氏花”
15、， 让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。把自己认识的姓氏字涂上喜欢的颜色。相互交流。（交流之后又认识了几个姓，也可以再涂。） 评议：看看谁的“姓氏花”开得最美丽。谈谈自己的识字方法。三、读读背背谜语导入：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。 出示课本“鹅”的图片，说说这是一只什么样的鹅？师：鹅是高洁的象征，我们大家都喜欢。古代有一位诗人写了一首关于鹅的诗，（课件出示）请同学们借助拼音读一读，要读正确，借助图画边读边想象鹅游水的样子。指导诵读：速度稍慢，注意停顿；在熟读的基础上背诵。师：这首古诗咏鹅的作者是唐代诗人骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。
16、资料袋咏鹅赏析传说这首诗是骆宾王七岁所作。它生动地描绘了白鹅游水嬉戏的神态。首行连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子在点水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴得连呼“鹅！鹅！鹅！”。次行“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。鹅叫与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌，“曲项”用得十分贴切。三、四行写白鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词语给人以鲜明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅美丽的
17、“白鹅嬉水图”。可见儿童时代的骆宾王就善于观察，长于描绘。 口语交际有趣的游戏举例老鹰捉小鸡下课铃响了，小朋友在操场上做老鹰捉小鸡的游戏。一个同学扮演“老鹰”，一个同学做“鸡妈妈”，其余的同学当“小鸡”。游戏开始了，“小鸡”拉着妈妈的衣服，一个接着一个，排成一排。凶恶的“老鹰”用尖尖的“爪子”去抓小鸡。“鸡妈妈”张开翅膀，左躲右闪。鸡妈妈向左，小鸡就向左；鸡妈妈向右，小鸡就向右。老鹰怎么也抓不到小鸡。 “老鹰”气极了，迅速向最后一只小鸡扑去。可是小鸡动作灵敏，还是没让“老鹰”抓住。“老鹰”只好气喘吁吁坐在地上。“小鸡”们高兴地叫着：“我们嬴了！”老鹰捉小鸡真是太有趣了！老鹰捉小鸡今天，老师带我
18、们到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。白老师当母鸡，我当老鹰，其他的同学当小鸡。我一喊“开始”，就用最快的速度向最后一只小鸡扑去，白老师连忙张开双臂想挡住我的去路。可是，我跑得飞快，白老师挡不住我，我抓住了一只“小鸡”。接着，我又向另一只“小鸡”冲去。“小鸡们”可吓坏了，东逃西窜，都分散了。其中有一只“小鸡”不停地向我作鬼脸，并不停地叫着：“你这只没用的老鹰，休想抓住我！”我气坏了，猛地向他扑了过去。他来不及逃跑，被我抓住了，我非常得意。后来，我又抓住了两只“小鸡”，左手一只，右手一只，脸上露出了胜利的笑容。我们正玩得开心时，铃声响了，下课了。今天的老鹰捉小鸡游戏真有趣，我下次还要玩。贴鼻子今天，我们
19、的陶老师在黑板上画了一个小女孩的头。她多可爱呀！一双圆圆的眼睛，弯弯的嘴巴，可是，她的嘴巴上面的鼻子被陶老师擦掉了，不过，看上去也挺好玩的。老师说：“今天我们来玩贴鼻子的游戏。”同学们一听乐了。老师先叫一位同学，可是他把鼻子贴到眼睛边去了。老师说：“这是眼泪？”同学们一听哈哈大笑。老师又叫了一位同学，他把鼻子到了嘴巴边去了。这样叫了三个同学都失败了。最后老师再叫了一位同学，他终于成功了。同学们为他鼓掌。丢手帕我们在操场的梧桐树下，玩丢手帕的游戏。大家围城一个圈，蹲在地上。先由一个同学来丢手帕。他握着一块手帕，飞快地跑了一圈，然后把手帕轻轻放在一个同学的背后。当跑到第二圈时那个同学还没有发现。又
20、跑了一会儿，他发现了，紧追过去，结果没有成功。第二轮轮到拿手帕的同学丢了。他可真机灵，把手帕握在手里，连跑了两圈还没丢下去。后来趁我不注意，把手帕悄悄放在我的背上。开始，我没察觉。过了一会儿，他快速向我跑来，而且眼睛也紧紧盯着我。这时，我想，他可能会把手帕放在我背后，我急忙转身找，没有。我不放心，又抖了抖身上。忽然，一块手帕从我身上落了下来，我拾起手帕拔腿就跑，可是已经来不及了。大家罚我表演一个节目，我没办法，只好唱了一首歌。这样，我们一直玩到下课。第6篇：识字一教学设计教学目标：识字1是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。1、会认12个生字，会写10个
21、字。2、正确、流利地朗读课文。3、引导学生通过看图画理解词语的意思，读出秋天的美感。 教学过程：一、激趣引入，初读课文1、孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。谁会写“秋天”这个两个字。指名上黑板写。2、指导扩词：-的秋天。3、秋天的景象真美，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧，打开书翻到识字一，自由读，要求借助插图和拼音，把字音读准，读准了你就停下来，看谁读得又准又快。到底读会了吗？同桌互读来检查，怎样检查？眼看手指心里读，直到同桌两个人都读流利了就停下来。看来同学们都读正确、流利了，敢接受老师的挑战吗？第一关：生字关，11个生字都能把字音读准的举手，组与组来比赛，看哪
22、一组能读正确的人最多。在这11个生字中还有几个难读准的字音，谁是小小提醒员（我提醒大家注意-，它是-，读三遍）恭喜同学们在共同努力合作下，第一关顺利通过，请看第二关：生词关。你能和这些词语交上朋友吗？自己首先小声的和他们打个招呼，叫叫他们的名字。谁来大声的和你的朋友打个招呼。老师给他们加个节奏，我们一起来交朋友吧。在同学们的拍手声中，我们就来到了第三关：偏旁关，好朋友可不能只会叫它的名字，还要深入的认识他们的偏旁，我的朋友-，-的偏旁是-。闯关结束，第-组表现最棒，掌声给他们鼓励。二、读中识字。过渡：课文中都是赞美秋天的优美词语，咱们快来读一读吧。首先自己大声的读一读，读正确，读流利。1、学生
23、自由试读。2、开火车读。三、朗读感悟。这些词语代表着一幅幅多彩的秋景图，接下来我们来做一个“我猜我猜我猜猜”的游戏，观察你看到的图画，找出书中对应的词语。第一幅图来了，它对应的词语是？为什么？因为图中有-，所以是-。游戏继续。结合图片理解最难的两个词语。层林尽染：画面上的树林像被水彩染过一样。叠翠流金：山林一片翠绿，一片金黄。这么美丽的图画，这么美丽的词语，当然要靠我们美美的读出来，要想美美的读，除了字音读准，还要注意节奏，在头脑中想象画面，先听老师读一读，我们一起来试试看。今天我们一起学_了关于秋天的12个词语，你能试着用这些词语来说个句子吗？希望以后再谈到秋天，你会用到这些词语，更能用这些
24、词语说话，这就是“学以致用”。关于秋天的词语还有很多，接下来请同学们自由读这些词语，并抄在书上。六、积累词语1、学生说一说还知道哪些有关秋天的四字词语。2、课件补充一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵七、作业布置用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，可以收集关于秋天的词语等。第7篇：识字一 教学设计识字一 教学设计教学目标1认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。 2能主动积累有关春天的词语。3留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点、难点1.识字与看图、学词、生活结合起来。 教学准备多媒体课件、生字卡、词卡。 教学时间
25、：两课时教学方法：观察法、读书法、讲授法、自读感悟法 教学过程：第一课时一、音乐激趣，进入春天1播放歌曲春天在哪里猜猜，这是什么歌曲？ 2对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学_识字14补充词语： （ ）暖花开 冬去（ ）来 5今天我们学_几个像这样描写春天的词语，板书课题。二、感知课文，自主识字（一）看图画，说春景。观察幻灯片，回答：你看到了哪些景物（二）读词识字，感悟词语。1 1.出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。（同桌互读，小组内读，个别读。）2.出示生字卡片，学生自主学字。 （1）出示生字卡片，指名读。（2）提示易读错
26、的字并正音。看清韵母读：冰、丁、争、鸣 (后鼻韵母) 看清声母读：苏、争 (读准平舌音和翘舌音) （3）分析字形结构，记字。你记住了哪些字如：部件加减法：百(一+白)、万(方-)、歌(哥+欠)。偏旁联想法：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关（4）练读生字。（5）联系生活识字，这些生字你以前见过吗 3.出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。(1)出示词语卡片、领读。(教师领读、学生当小老师领读。) (2)说说你知道哪个词语的意思。4再读课文词语，借助插图大概了解词语的意思。 (1)范读课文。(2)学生自读课文，边读边想象词语所
27、描写的景物。 (3)抽读词语卡片。(4)鼓励学生对应图片，试背韵文。三、课堂练_，巩固识字1给正确的字音涂上喜欢的颜色。 f f s sh zhn zn qun qn2 复 苏 争泉 2连一连。绿油油的笑容 满意的草地五颜六色的鲜花春天花红柳绿 夏天硕果累累 秋天烈日炎炎四、回顾全课，总结收获五、作业积累几个描写春天的词语，读给同学听。第二课时一、复_旧知，导入新课 1出示词语卡片，指名读。2引导学生说说自己知道的描写春天的词语。二、创设情境，理解词意1观察图片，学_“百鸟争鸣”。图上有什么它们可能会说什么(引出“百鸟争鸣”) 2学_“冰雪融化”、“泉水丁冬”。 (1)出示词卡，齐读、领读，个
28、别读。(2)看图想一想：天气暖和了，只是冰雪融化了吗(唱歌、说话、跑步、跳 3 舞) 3识记生字，指导书写。(1)观察字形，让学生发现字的特点。 (2)老师范写，让学生看清笔画的位置。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。 “丁”的“亅”写在竖中线上。“万”字的第三笔“”，在竖中线上起笔。 “百”字的他第一笔横要写得长一点。 4放音乐，画春天。你能把美丽的春天画出来吗 例：泉水(丁冬) 小鸟( ) 春雨( ) 溪水( ) 钟表( )四、总结全文，寄予希望今天，我们不但会写了5个生字还一起听到了春天的声音，看到了春天的色彩，感受到了春天的美景。希望同学们课下多观察身边的景物，去发现美，感受美，创造美。五、作业1积累描写春天景物及身边景物的词语。4 2学唱一首表现春天的歌曲。六、实践活动出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 画一画：美丽的春景图。 找一找：春天在哪里？七、板书设计： 识字1 春回大地 柳绿花红（图） 冰雪融化（图） 百花齐放（图） 万物复苏 莺歌燕舞（图） 泉水丁冬（图） 烈日炎炎（图）一年级识字教学设计二年级识字一教学设计（共11篇）一年级识字5教学设计（共8篇）一年级上册识字教学设计（共4篇）认识一元一次方程教学设计