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1、地理教学设计案例（共7篇） 第1篇：初中地理教学设计案例初中地理教学设计案例:中国水资源空间分布不均上饶县六中：蔡祥有教学目标1、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法。3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识。教学重点中国水资源空间分布南丰北缺教学难点华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要。教学方法读图法、讨论法。教学准备多媒体课件教学过程导入：展示珠江图片和甘肃某地干涸土地图片
2、，同时声情并茂地使用描述性的语言。 看，图片上蔚蓝的江水在阳光的映射下泛着点点波光，同学们知道这么美的地方在哪里吗？ 但同在祖国大地上，有的地方又是怎样的景象呢？干涸的土地张开了干裂的嘴唇，期待着甘霖的滋润，人们每天要走好几公里甚至十几公里去挑来日常的生活用水。猜猜，这般景象最可能出现在我国什么地方？东南？西北？东北？青藏？由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪里。通过身边事物导入，引发学生的兴趣。而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。展示中国水资源分布图承转：刚才我们从两个具体的地点初步认识到我们国家有
3、的地方水多，有的地方水少。俗话说“窥一斑可见全豹”，由此可见，我国水资源空间分布并不均匀。这种分布不均在整体上是如何体现的呢？请看水资源空间分布图。 提问：你能用简短的语言归纳出我国水资源空间分布的特点吗？南北方水资源总量上有多大的差距？提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图）提问：同学们觉得我国什么地方缺水最为严重？为什么？ 展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？ 展示中国人口密度图，让学生解释原因。通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结
4、合年降水量分布规律，解释其原因。通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同。对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力。过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难。 观看视频加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感。提问：原来我们国家竟有这么缺水的地方。作为祖国温暖大家庭的一员，我们要如何解决他们面临的实际困难呢？学生提出解决北方缺水问题的方法。将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策。展示南水北调路线示意图，提问：1、从哪条江调的水？2、调水线路主要有哪
5、三条？分别把水调到哪里去？读图回答问题。培养学生读图能力。展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。欣赏图片。加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？自由讨论，回答问题。让学生认识到除了调水，解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源。小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所
6、以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学_。酝酿节约用水、保护水资源的具体方法。激发学生的社会责任感。第2篇：初中地理教学设计案例分析篇1：初中地理教学案例分析初中地理教学案例分析发布者:周玲华发布日期:-11-14 21:05:20.0一、设计理念新课改的教学理念关键是改变地理的学_方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学_的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学_的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学_方式。二、教
7、材分析（一） 教材的地位作用（二）教学目标1、知识与技能目标：（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目标：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。3、情感态度和价值观目标：（三）重点与难点教学重点：（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因。三、学情分析四、教法选用、学法指导现代对受者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学_。学生是学_的
8、主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学_方法为：自主读图探究和合作学_。五、教学过程（一）创设情境、导入新课2出示课时学_目标让学生有目的有重点的进行学_。（二）探究新知展示图片资料1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学_兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学_的_惯。充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。 b、从世界地图上得到的启示观察非洲和南美洲轮廓特点，大
9、胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。 环环相扣,层层设疑的学_过程不断激发学生探索的欲望。读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。 让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。 c、板块运动 1、动画演示：大陆漂移2、学生观察，描述，教师课件引导。3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大
10、陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学_的功效，突出重点。2、直观演示理解板块运动学说（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。 通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。3、学以致用由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。通过运用板块运动学
11、生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学_过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学_对生活有用的地理。培养爱国情感。（三）课堂总结、学生自主小结质疑。、教师总结，激励探索。激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的
12、目的。板书设计六、教学反思本节课采用启发探究式教学，以问题为探究学_的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学_和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。初中地理教学案例 录入者:吴杰 | 时间:-03-09 09:48:00 | 作者:吴杰 | 来源: | 浏览:334次 初中地理大洲和大洋教学案例昝岗镇中学 吴杰一、设计理念：当今的新课程改革，提倡转变学生的学_方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学_方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发
13、学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练_体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学_，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学_方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学_方法，促进学生学_能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。二、教学目标 知识目标：能力目标：情感目标：通过对本节的学_，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学_的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言
14、表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学_的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。三、重点和难点2七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓落实在地球仪和地图上难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。 篇2：初中地理教学设计与反思篇3：初中地理教学案例分析初中地理教学案例分析一、设计理念二、教材分析（一）教材的地位作用（二）教学目标1、知识与技能目标：（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目标：通过读图、阅读、
15、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。3、情感态度和价值观目标：（三）重点与难点教学重点：（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因。三、学情分析四、教法选用、学法指导现代对受者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学_。学生是学_的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学_方法为：自主读图探究和合作学_。五、教学反思本节课采用启发探究式教学，以问题为
16、探究学_的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学_和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。第3篇：地理教学案例地理教学案例教学目标: 知识与技能目标:理解水资源是宝贵的资源，知道我国所面临的水资源危机，并分析原因过程与方法目标: 运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响 情感态度价值观目标:通过学_，增强保护水资源的意识，养成节约用水的良好_惯。 教学重点: 水资源的时空分布特点、影响及对策 教学难点: 水资源时空分布不均的原因 学法指导:讲述法、讨论
17、法 教学过程: 一、讲述导入水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛的味道。 二、导学精讲(一)学生自学课本61-63页“水资源与生产生活”部分，思考: 1.水资源的概念是什么我们生活中直接利用的是哪些水 (二)知识精讲1.呈现课本图3.6“地球上的水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。2.呈现资料:年12月12日,联合国郑重宣布:年为国际淡水
18、年在我们刚刚进入的这个新世纪,水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言,水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。 水资源危机产生的原因: 自然因素:世界水资源时空分布不均。人为因素:人口的迅速增长;生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少;水资源被污染，造成水质量下降;管理不当，导致水资源浪费严重。(图片展示，补充说明水资源危机问题) 3.我国的水资源现状(过渡问题) (一)阅读课本64-66页“水资源的时空分布”，思考: 1.我国水资源的现状是什么其形成原因是什么 4.说说解决我国水资源现状的措施。 5.南水北调工程实施的目的，线路。 (二)知识精讲1.我国水资源现状:总量大，人均占有量
19、少;污染严重;浪费严重;时空分布不均。 2.我国水资源时空分布不均: (呈现“中国水资源的分布图”)，师生共同讨论我国水资源的分布特点:时间分布:夏秋季多，冬春季少空间分布:东部多，西部少;南方多，北方少。影响因素:水资源丰富与否的衡量标准:河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影响。引导学生结合前面所学的“我国的降水和气温”:我国降水特点是时空变化大:从空间来看，我国降水东部多于西部，南方多于北方，分布的总体趋势是从东南沿海向西北内陆递减;从时间上看，我国的降水多集中于夏秋季。影响降水的主要因素是我国的季风性气候显著。引导结合地形一节分析我国降水空间分布不均的主要原因:受海陆位置及地形因素的
20、影响。 3.我国水资源时空分布不均对我国的影响夏季我国降水集中,河水暴涨,大量宝贵的淡水资源白白流入大海,且易形成洪涝灾害,如_年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少,河流处于枯水期,北方一些河流甚至干涸见底,造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺,我国缺水最严重的地区是华北和西北地区,华北平原尤甚。4.引导学生结合长江黄河两课所学知识分析解决我国水资源现状的措施: 保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费;防止和治理水的污染;植树造林，防止水土流失;跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。讨论:作为一个中学生，你认为能为保护水资源做哪些力所能及的事情呢”刘老师回答：“设计一个好的教学情境是最难的。”我又追问：“您每次设计教学情境的灵感一般来源于哪里呢？”刘老师告诉我大多来源于生活。于是，“来源于生活”四个字在我的脑海里不断地被重复，我决定也从人生活的角度寻找设计教学情境的灵感。果然，柳暗花明。教学设计案例高中物理教学设计案例英语教学设计案例（共7篇）化学教学设计案例初中教学设计案例