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1、高考文综卷 研究性学习试题的特点与解析策略谈林桂平 命制思路渗透研究性学 理念，已 成 近年来高考改革的“ 向 ” 。近两年先后出 象文 全国卷 2003 年第 38 和第 40 、 2004 年第 37 和 39 ； 2005 年北京春季高考第 37 和第 39 等 多学科内和学科 合的妙 。考 大 中 定的“ 取和解 信息” 、“ 和运用知 ”、“描述和 事物”、“ 和探 ”四个方面各三个 次的能力要求，几乎每一条都在 型中得到考 。笔者 的特征及解析策略 一孔之 。 型的特点主要体 在：一是材料来源“ 文并茂” 。 的材料来源都是 片 料和文字材料相 合，以此 新材料、新情境和新 。例如
2、 2003 年第 38 “ 城 ”和 2005 年春季高考第 37 “印刷 ”中的几幅 片，有“一幅古代到 代高度 的 史画卷”之美誉。二是 分比重大。例如 2004 年文 全国卷第 37 和第 39 的分 分 32 分和 60 分；2005 年北京春季高考第 37 和第 39 的分 分 40 分和 60 分。 两道 的分 就占到了整 卷 分的 30%以上。三是 的能力考 要求高。 型要求学生通 解 目所 的材料中 涵的 史信息，并 得的信息 行辨 分析，在此基 上 答案，形成相 的 、比 、 价等解析 的能力。学生解答此 的 程， 上就是开展研究性学 的基本 程。研究性学 的出 ，体 了学科
3、教学的 用性和文 的 和性，丰富了研究性学 的内涵，也 我 的复 考提出了新要求。解答 需要从区分 的 型入手， 科学的解答步 和方法。从 的 型来看，研究性学 的 大体分 两种 型：一是内涵式 ，是指要求依据 目提供的学科材料直接 行解答的 ， 中有“根据材料” 的字眼。例如 2004 年文 全国卷第 37 的第一 和第三 、 2004 年文 北京卷第40 的第二 等。二是外延式 ，是指既要依据 目提供的材料、又要 合所学知 行解答的 ， 中一般有 “ 合材料和所学知 ”的字眼。例如 2004 年文 全国卷第 37 的第二 、 2005 年北京春招文 卷第37 的第一 等。据此，我 解析不同
4、 型的文科 合研究性学 的步 和方法略有不同。内涵式 和外延式 的第一步和第二步都是“剖解 后 、 取 信息”和“仔 研 材料，搜索有效信息”，内涵式 在此基 上就可以直接 答案，外延式 在此基 上 要“ 合教材内容， 行知 迁移”，才能 答案。 起来就是：解答内涵式 需要 持“三步法”；外延式 需要 持“四步法” 。笔者以近年来文 卷中出 的研究性学 1 例， 解答内涵式 和外延式 的步 和策略。第一步： 真剖解 后 ， 取“ 信息” ；切忌先 材料，再分析 。笔者在教学 程中 ， 多学生解析研究性学 的第一步是先 材料。 种做法在 中行不通。 在高考提供的一般是 史原始文献 料，包括文言文
5、、翻 来的外文 料、 表等， 些材料学生往往在短 内 以 懂， 而直接影响答 。因此，解析 的第一步是仔 剖解 后 。剖解 后 需要注意两个方面：首先要确定 的 型，分清是内涵式 是外延式 。其次，要掌握 的具体要求，例如解 目 含的 史信息、再 再 和重 史史 、剖解 史事件 生的原因以及本 、目的、主 、 价、影响、比 异同等。 我 可以 着“ 信息”有 性地去 材料。例如 2004年第 37 “全球化 ”第一 ，通 ，我 可以 需要 找两个 信息：一是“西方人了解的世界范 的 化” ，二是“世界各民族、各地区之 的关系的 展 ” 。第二步： 着“ 信息”仔 研 材料，搜索“有效信息” ；
6、切忌不 真 材料，直接凭感 答 。 着“ 信息” 材料，尽可能地搜 “有效信息”，即 行“材料 理”，是解析研究性学 的最关 步 之一。研 材料 ，不管是文字材料 是 片表格材料，都必 要注意：一要看两 。材料的首尾两 一般有命 者 材料的出 和内容的 要介 ， 些 明性文字往往可能埋伏着解 所需的信息。例如2003 年第 37 “ 城 ”材料二提供的是“嘉峪关地区魏晋墓 壁画” ，从 一提示 和每一幅 下面的注 可以搜索如下有效信息： 片反映的是魏晋 期嘉峪关地区的 外交通、 和 文化交流的状况。二要 懂、 、 透、 深。 材料一般至少要 两遍：第一遍粗 ，找到材料叙述的核心内容。第二遍 ，
7、正确理解材料的内涵和主旨。 材料的目的是 了 取“有效信息”。“有效信息”是指 涵在材料中的、 有 性、 解答 有 用性的信息。它包括两方面的内容：一是材料中所反映的基本史 ，包括 、地点、人物和事件的起因、 、 果等方面。 些信息我 一般可以直接从材料的出 、注 、内容中 取。二是材料中所反映的作者的 点主 、 史 展 律等。 些信息我 必 要通 基本史 再 行由此及彼、 由表及里般地剖析以及 概括等， 才能 取。例如 2004年第 37 “全球化 ”第三 ，通 材料二，我 可以找到 些有效信息：“ 世界上任何 品”、“把自己的 富投 到”、“在世界各地 成当地 ”等。在此基 上，我 可以
8、20 世 初各国 系日益密切分 表 在“商品”、“投 ”、“人 ”和“ ”上，而在20 世 初 本主 世界体系最 形成的大背景下，从“商品（ 出） ”、“投 ”（即 本 出）中受益的只能使英、美等少数 本主 国家。第三步（注：内涵式 没有 一步） ： 密 合教材， 行“知 迁移” ，2切忌单靠题目所提供的材料直接答题。完成获取“问题信息”和提取“有效信息”之后，就必须结合从教材中所学的重要史实和观点，进行材料与教材中相关章节内容的相衔接、对照，这就是解析材料题过程中又一关键性步骤“知识迁移” 。在进行“知识迁移”的过程中，我们必须做到以下两点：一是要对所结合的教材内容进行辨别取舍、择其要端，切
9、忌照搬照抄，不分主次。例如2004 年第39 题“东北题”第一问要求概括指出“一五”计划的基本任务，同学们必须结合教材中“一五”计划的内容。二是被迁移的知识不仅包括历史知识，由于历史学科内容的包罗万象，还必须迁移有关政治学、哲学、经济学的常识，例如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、必然性与偶然性等，注重学科间知识的相互联系，为我所用。例如 2004 年第 37 题“全球化题”第二问要求全面评价哥伦布航行到美洲的历史影响， 就要注意运用哲学上的唯物史观和一分为二的观点来分析问题。“知识迁移” 的过程实质上是对“有效信息”的进一步加工和润饰，实际上是为最后总结答案勾勒框架模型。第四步（内涵式设
10、问为第三步） ：总结答案时文字表达要注意条理清晰、言简意赅，切忌答非所问，杂乱无章，辞不达意。总结答案时，在文字表达上要注意语言精练，提纲挈领，切忌言辞拖沓，杂乱无章。具体来说，要做到“四化” ：一是条理化。往往一个设问可以分解为两个以上的小问。例如 2004 年第 39 题“东北题”第五问要求“根据所学经济常识指出东北经济地位下降的主要原因及振兴东北老工业基地的主要对策”，我们就可以围绕“东北经济地位下降的主要原因” 和“振兴东北老工业基地的主要对策”两个方面来组织答案。二是要点化、序号化。一般而言，某一设问的参考答案具体又分为几个要点，同学们在解答时需要逐条列出，尽量做到不要遗漏，并标明序
11、号。三是简洁化。在总结答案时，文字表达一定要注意简明扼要、言简意赅。例如 2004 年第 37 题“全球化题”第一问，所给的参考答案只有18 个字，但逻辑性、科学性相当强，这就要求学生必须在文字表达上深下工夫。四是逻辑化即史论结合。在解答“分析原因”、“谈谈认识”、“评价”、“比较异同”、“得出结论”等类型的问题时，必须通过对材料的发掘和升华得出答案，要逻辑严谨、论之有据，切忌照抄材料、堆砌史实，逻辑混乱。因此笔者建议，同学们在试卷上书写答案之前，有必要打一个草稿或者在脑海中仔细思考、勾勒好体系和框架后再进行作答。以上是解析内涵式设问的“三要三忌” ，同时也是解析外延式设问的“四要四忌”。此外，同学们平时多阅读文献资料，丰富知识面，并适当增加训练量。现行高中历史教材许多章节的习题中设置了许多篇“阅读与思考” ，同学们可以按照上述步骤去解答。这样可以循序渐进地培养同学们的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力，从而为正确、迅速地解答研究性学习试题打下坚实的基础。（作者单位：安徽省滁州市第二中学，239000）3