巨人教学设计（共7篇）.docx

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1、巨人教学设计（共7篇） 第1篇：巨人教学设计巨人花园教学设计（一）第一课时教学目标：1认识8个生字，会写10个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：认识8个生字，会写10个生字。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 课件 教学过程： 导入新课童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学_。齐读课题，提问。学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学_课文一、粗读感知 1自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2谈谈读后的感受。 3认

2、读生字二、重点阅读，体会道理1再读课文，思考：这是怎样一座花园？学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。2从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？3能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读34句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以

3、点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的情况？ B体会“与此同时”。 C朗读本段。 （3） 第89自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5句型训练，理解中心（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，。 （2） 从这句话你体会到了什么？注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 （3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。三、学_生字1认读要求学会

4、的生字2师板书左右结构的字：溢、墙、牌方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆折。 3指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 4学_剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。四、本课小结“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。第2篇：大地巨人教学设计鄂教版三年级上册7、大地巨人韩家墩小学 吴兆男教学目标 知识与技能：1、学会“望”等lO个生字及相关的词语，会认“蔼”等5个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：

5、1、初步感知“暗喻”这一修辞手法。2、通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。 情感态度价值观：感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。 _惯培养目标：1、培养学生大胆质疑的_惯。2、培养学生认真倾听的_惯。 教学重点 1学会1O个字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。 教学难点1、感受“大地”和“巨人”之间的联系，体会大地巨人的宽厚、和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。2、初步感知“暗喻”这一修辞手法。 课时安排2课时。 教学过程第一课时：教学内容：1、初读课文，整体感知。2、学_生字。3

6、、学_第1节、第5节。 教学过程：一、激趣导入1、课件分别出示两个词“大地”、“巨人”，让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。2、将“大地”和“巨人”连起来，读一读，说说你有什么疑问？3、导入课题7、大地巨人。二、初读课文，整体感知1、检查预_情况。（1）出示“望着、想象、和蔼”等词语，相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号知识。（2）出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引导学生读准字音，把词组读连贯。2、自由朗读课文，说一说你读懂了什么？ 读后反馈：（1）指名分段朗读课文。（2）说说自己读懂了什么。（生自由说）3、教师梳理归纳：原来这首诗歌是将我们的大地，比作了一位

7、和蔼的巨人。那么，诗歌中，几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第一小节和第五小节。）三、学_第一、五小节1、学_第一小节。引导学生质疑：作者为什么会有这样的想象呢？抓住“连绵的山群”这个词组，课件出示图片（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？ 指导朗读第一小节，读出这无限的遐想。过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？2、学_第五小节。说说你对这位巨人的印象。（和蔼、宽厚、温柔）相机指导理解“和蔼”这个词的意思。 感情朗读第五小节。3、师生合

8、作朗读第一和第五小节。4、从这首诗歌的开头和结尾，我们都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时，你有什么疑问吗？ 预设：A、为什么作者一定要把大地比作一位和蔼的巨人呢？ B、大地和巨人到底有什么联系？C、这位巨人为什么这么宽厚地对待我们？ 5、教师梳理过渡：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从24小节中去寻找答案。四、学_生字1、课件出示本课生字。2、学生自由交流，会用什么方法来记住生字？3、重点指导“象、茂、宽“这三个生字，指导观察字形，笔顺。4、教师范写。5、学生在练字本上认真书写本课生字。五、作业1、书写本课生字。2、背诵第一和第五小节。第二课时教学内容

9、：1、学_课文24自然段。2、回归整体，总结全文，感知“暗喻”这一修辞手法。3、课后仿写，拓展延伸。 教学过程：一、创设情境，导言激趣1播放CAI课件，在优美的画面和柔和的音乐声中，全班一起背诵第一和第五小节。过渡：上节课大家学完诗歌的开头和结尾以后，提出了几个很有思考价值的问题，这节课就让我们继续学_课文，去寻找答案吧! 2齐读课题。二、自主阅读24小节1、提出学_要求：(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢! 课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。 点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!

10、”“大地真是一位巨人呀” D、配乐朗读第2、3节。 （2）第4小节A、过渡语：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、风儿都是这位巨人身体的一部分，难怪作者说“我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。”还从哪里感受到大地像一位巨人呢？B、“天空的太阳，是他手上的红气球，早晨，让它缓缓地升起，黄昏，又让它缓缓地下沉。”让学生做动作，表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。 看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。2、这不仅是一位健壮的巨人，还是一位调皮、可爱的巨人呢！喜欢他吗？把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的喜爱之情。3、观察2、3、4小节前两行，你有什么发现？引导学生观察发现本课的比喻句都用的“

11、是”，相机引导学生感知“暗喻”这一修辞手法。四、有感情地朗读，熟读背诵l自主选择认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。 2互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。五、读全文，回归整体学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)想一想巨人前后发生了什么变化(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)四、

12、拓展延伸(课后练_三)巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!五、指导书写1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学_。2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。3、“恼”可以和形近字“脑”对比学_。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢第6篇：巨人和春天 教学设计第四十四课 巨人与春天活动名称 巨人与春天 教学时间 90 分钟适合年龄 6-7 岁教学目标 七大能力：专注力 记忆力 表达力 阅读力 创造力 才艺力 理财力 八大智能：逻辑数理视觉空间交流交往身体动觉自知自省自然科学语言词汇音乐节奏九大元素：感恩 尊重 自信 情

13、感 分享 责任 梦想 团队 勇敢1.懂得分享的意义。2.知道四季更替有一定的时间和顺序。3.学_巨人知错能改的优点。教具:四季的字卡流 程教 学 活 动 时 间教回顾上一周所进行的故事活动，依据主要课程和综合活动之内容和 孩子们进行讨论。 2一、引 起 动 机：种花手指谣： 1.老师先向孩子们打招呼，并请大家先坐在指定的区域内（如小河 里、云朵上等），预告今天要说一个和妖怪有关的精彩故事，精彩的故 事即将开始啰！2.先以种花手指谣吸引孩子的注意力，并能对接下来的活动产 生兴趣。老师先示范一回手指谣并搭配动作： 小小田，种小花，洒洒水，晒太阳，长出一朵小小花。 中中田，种中花，洒洒水，晒太阳，长

14、出一朵中中花。 大大田，种大花，洒洒水，晒太阳，长出一朵大大花。 5 能 复 诵 手 指 谣 并 同 时 做 出 指 定 动 作3.带领孩子一句一句练_手指谣内容及动作，直至大部分孩子均 能跟上节奏并做出指定动作为止。4.最后大家一起以正常速度边复诵手指谣边做出动作。： 1.用声音及动作表现出小、中、大的差异。2.复_小、中、大的概念，并能具体将大和小表现出来。二、主 要 课 程：讲述巨人与春天的故事： 寒冷的黑夜，冰雪冻结了一切。一丝寒风钻过窗子的缝，把刚要做 梦的巨人给冷醒，巨人睁开双眼，看见一只鸟在敲窗子。 巨人打开窗子，发现一个小孩挂在树枝上，身上只穿着披风，快 要冻僵了。巨人赶紧把小

15、孩带进屋子，弄东西给小孩，并且用热水为他 洗澡。 小孩舒服的泡着热水，脸上露出微笑，这一笑，屋里的植物长出 了许多的新叶子，花也全开了，巨人这下明白，原来这个小孩就是春 天。 巨人对春天说话，春天都用笑来回答。春天指指书架上的一本书， 巨人知道春天要什么，他拿起书，为春天讲故事。春天听完故事，睡着 了。巨人看着春天躺在他怀里，他从来没有感觉到这么快乐，他兴奋得 整个晚上都没有睡。 第二天早上，村里的孩子看见巨人的房子周围闪着金光，孩子很好 奇，便趴在窗子上偷看。 你们在做什么？巨人用狮子般的吼声大叫，这是我的家，没 有我的允许，谁都不能来。走开走开，通通给我走开！ 巨人把春天的披风藏进箱子，春

16、天知道巨人不想让他走，但他非走 不可。 否则花儿怎么开？树儿怎么发新芽？还有，那冬眠的松鼠和小 20 能 专 心 听 故 事 熊 春天想偷偷拿回披风，可是被巨人发现了。 没有披风，春天就走不了。巨人为了让春天高兴，动手做了一个玩 具木马，春天却只是摇摇头，转身看着窗外不回答。巨人顺着春天的眼 光望去，只见一片白茫茫的大地，没有一点动静。 突然，巨人听见心中有一个声音对他自己说：你把春天锁在家里， 外面冰天雪地，你也出不去，等于是锁住了你自己。其实，你的心可以 和世界一样大的！巨人的心就像阳光下的冰块，快速融化。 他拿出披风，把破洞一针一线的缝好，再给春天穿上。巨人打开窗， 春天对他微笑，好像是

17、在说：朋友，我会回来的。 雪停了，阳光透过厚重的云雾，照射在春天的身上。看啊！春天又 回到人间，树儿发出新芽，草儿长出绿叶，花儿也全开了。 每隔四年，春天就到巨人家休息一天，每当春天来的时候，巨人便 会拥有世界最美的花园。： 1.知道四季变换有一定的顺序和时间。2.知道有些东西是必需和大家分享的，不可以一直占为己有。三、综 合 活 动：的练_ ： 1.老师先教导孩子们认识四季的名称、念法和字形。2.先出示春、夏、秋、冬的字卡，一面秀出字卡，一面 念出四季的名称，让孩子们能将字音和字形配对。3.接下来进行大小词语接龙的竞赛游戏，让孩子能正确的运用 大和小来形容不同的物品。4.先将孩子分为三组，由

18、老师出题，在题目的范围之内，各组必需 想出在形体上分别有大和小特色的物品，依序在时间之内说出正确答 案，若无法在时间内说出正确答案，或是说出不符合题目或与大小不相 符的答案，则就算输了。 第一题：食物。 如：大西瓜小蕃茄大榴莲小葡萄大椰子小枣子 第二题：日常用品。 如：大衣柜小网球大电视小杯子大冰箱小椅子 第三题：动物。 如：大象小老鼠大犀牛小白兔大灰熊小鸡 以此类推。： 1.认识四季的单词。 2.知道大小的差别，并能运用正确运用形容词。 18 字卡 休息时间 上厕所、洗手、喝水、吃饼干 15 饼干、杯 子、开水、小手帕四 ： 30、延 伸 课 程 ： ： 注意事项 1.若孩子对杰克与豌豆的故

19、事有兴趣，或是想知道杰克与豌豆里的巨人是什么样子， 老师可以利用时间简要的说明杰克与豌豆的故事大意，或是预告下一堂课将会详细地讲杰克 与豌豆的故事，可以增加孩子来参加活动的动机。 2.本书中是以拟人化的手法来描述春天，但春天真的是一个小孩子吗？还是春天给人的感觉就 像小孩一样清新、温暖又干净呢？若时间足够，可以带着子孩子们一起讨论那夏天、秋天和冬天， 如果也以拟人化的手法来描述的话，又各自分别是什么角色呢？ 父母叮咛 1.通常孩子在自我中心期时，往往都会觉得什么东西都是自己的，无论如何都要把它占据 或据为己有，就像巨人想拥有春天是一样的。这时爸妈可以用角色扮演的方式，让孩子试着从别人 的角度来

20、看同一件事情。例如：巨人想拥有春天，所以把春天的披风藏起来了，但是春天如果一直 留在巨人的房子里，那花儿也不会开、树儿也不会长新芽、冬眠的动物们很可能永远都无法醒过来。 反问孩子如果他是春天的话，一直被巨人关着的话，会不会很困扰呢？透过这种方法，让孩子体会 喜欢一件东西不一定要拥有或占有。 2.在家中可以常和孩子们练_如果我是，这样的练_有助于让孩子站在别人的位置上 思考。第7篇：巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计四年级：崔小梅、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大

21、家一起交流阅读后的感受。3,有感情的朗读课文想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。一、导入，激趣、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的巨人的花园。板书课题（读课题）、据说，王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读巨人的花园吧!二、初读，感知、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。、巨人的花园它有一个怎样的变化？、检查：读词：绿树成阴草翠花开北风呼啸阳光明媚洋溢笑声狂风大作鲜花盛开

22、明媚阳光雪花飞舞鲜果飘香绽放花朵鲜花凋落读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。三、品读，感受“花园的变化”、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：第一次出现三句话：出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（洋溢你能给它换个词吗？）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：是的，这是一座美丽的花园。出示：那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬

23、天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。指导朗读：谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。你的脑海里还浮现出怎样的画面？（北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞）读了“”这句话，我的脑海里浮现出（能这样说吗？）巨人的花园仍然是冬天：出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”朗读指导：多么寒冷的冬天呀！多么荒凉的花园呀！多么孤独的巨人呀！是呀！

24、巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸寒风刺骨冰雪覆盖好冷的冬天呀！读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：你有什么问题想提？哪个问题值得我们来研究一下呢？让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？出示：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去

25、！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。指导朗读：谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）老师读提示语，学生齐读巨人的话。面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？最后，巨人为什么会有变化？（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）出示：只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（）不知

26、怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？（练_在最后）你一个人独守花园，难道不寂寞吗？独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？交流。小结：出示：没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）四、结课巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。五、板书设计巨人的花园春暖花开天寒地冻百花齐放寒风刺骨阳光明媚荒凉六、感悟和积累、我记住了文章中的八个好词。、我知道小男孩的眼睛会说只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨匠童心教学设计巨人的花园教案巨人的花园教学反思（共10篇）巨人传读后感有人教学设计