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1、第一节尿液的形成和排出教案教学目标：、描述人体泌尿系统的组成。、概述尿液的形成和排出过程。知识目标：、概述尿液的形成过程。、描述尿的排出过程。、说出排尿的意义。教学重难点：、通过资料分析、比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。、通过结合生活实际，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。课前准备：收集资料，挂图、视频。教学过程：教学环节及时教师活动学生活动间安排说出肾的形态、结构和在人体中的位置。复习提问说出图中各个结构名称， 并说明血管在肾单位里复习、回忆上节( 分钟 )形成了几次毛细血管网课的内容，学生、人体在生命活动中会产生哪些废物？思 考 并 说 出 准确、规范的答案播放视频：年
2、“感动中国十大人物”之一田世国。学生被田世国捐他为他敬爱的、 身患尿毒症的母亲捐献了他的一个肾救母的事迹所创设情境，激肾，使他的母亲重获生命。感动，并产生疑趣导入肾有什么作用与尿的形成有什么关系呢？我们一问：排尿对人体( 分钟 )起探讨尿的形成和排出 ( 板书 )有什么意义？尿液 是 怎 样 形 成的？出示肾单位的结构简图，观察图片，请同学们看图，说出图中() 入球小动脉设计意图复 习旧知识， 准备 建 构 新知识。通 过 田 世国 的 事 迹导入新课，同 时 对 学生 进 行 情感教育。使 学 生 学自主学习合作探究 ( 一 )( 分钟 )各部分代表的结构名称。过渡：血液在流经肾单位时发生了
3、哪些变化？可能与哪些结构有关呢？请结合此图分析下面的数据。资料分析一：进入肾的血液与尿液的比较主要成分肾 动 脉 的 血 液尿液 ()()水蛋白质葡萄糖无机盐尿素血细胞若干讨论：、比较尿液与血液的成分发生了什么变化？ 你判断随尿液主要排出哪些物质？、 为什么会产生这种变化？你能作出何种推测？提问：、血液中的物质要被过滤下来， 只有在哪一类血管中才能实现这种过滤？为什么？ ( 提示：思考毛细血管适宜于过滤的结构特点 )、在肾单位中，有几处毛细血管？提问：由此你又能作出何种推测？过渡：当血液流经肾小球，这个毛细血管球时，物质发生了什么变化？， 让我们从下面的一组数据中去分析寻找答案吧。资料分析二：
4、肾小球中血液与肾小囊中液体主要肾小球中的血液肾小囊中的液体成分()()水() 出球小动脉会 观 察 肾() 肾小管外的毛单 位 的 结细血管网构简图， 为() 肾小球学 习 尿 液() 肾小囊的 形 成 做() 肾小管铺垫。生：尿液中无蛋白质、葡萄糖、培 养 学 生血细胞，尿素、对 所 给 的无机盐的含量较数 据 资 料高。进 行 分 析生：主要排出尿和 推 理 的素等代谢废物能力， 通过生：作出假设：所 给 的 数血 液 中 的 废 物据 资 料 能( 如尿素 ) 被过滤够 发 现 问下来形成了尿题 并 作 出答：毛细血管合 理 的 推特点：管壁只有测。一层细胞组成，管腔只允许红细胞单行通过
5、。回 忆 已 有有两处毛细血管的知识， 为答：血液中的部建 构 新 知分物质在两处毛识即：“肾细血管处都可能小 球 的 滤发生过滤。过”、“肾小管 的 重 吸收”作好基础。比较两组数据，找出不同，并回答：尿液中没有葡萄糖和小分子蛋白蛋白质葡萄糖无机盐尿素血细胞若干讨论：、肾小囊中的液体成分与肾小球中的血液成分哪些异同？、肾小囊中的液体来自于。、由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁有什么作用？过渡：人体每天产生的肾小囊中的液体有升， 是不是都要排出体外呢？为什么？ ( 提示：升相当于瓶矿泉水 )点拨：肾小囊中的液体又称为原尿( 板书：滤过原尿)过渡：那么，从原尿到尿的过程中又发生了哪些变化呢？
6、又与哪些结构有关呢？资料分析三：原尿与尿液主要肾 小 囊 中 的 原 尿尿 液 ( )成分( )水蛋白质葡萄糖无机盐尿素讨论：比较尿液与原尿成分有什么不同？创 设 使 学学生分析数据，生 面 临 矛得出结论：盾 和 产 生生：肾小囊中液疑 问 的 心体 含 蛋 白 质 微境，以激起量，无血细胞，学 生 的 探其余成分与血液求 心 理 和相似。求知欲。生：来自肾小球中的血液。生 : 滤过作用思考后回答：不是。原因：由提 出 明 确资料分析一可知的问题， 有尿 中 不 含 葡 萄助 于 学 生糖，而肾小囊中有 目 的 地的液体中含有；分析问题，：每天排出升是 指 导 学是不可能的，否生 进 行 资
7、则 人 也 将 成 了料 分 析 的“木乃伊”有 效 方 法和途径， 能促 进 学 生提 高 分 析问 题 的 水平。推测全部的葡萄糖， 大部分的水和部分无机盐都去了哪里？与什么结构有关？师生共同归纳总结：肾小管对原尿中的全部葡萄糖，大部分的水和部分无机盐有重吸收的作用。( 板书：重吸收尿)展示课件尿形成的两个过程合作探究请学生总结出尿的形成的过程。精讲点拨 ( 一 )( 分钟 )学以致用：出示一人的尿常规化验单。 ( 尿隐血：尿液中出现红细胞 ) 从尿液形成的过程分析，你认为是什么原因？请阅读页“相关链接”过渡：血液不停循环流动，肾脏不停地产生尿液，尿液怎样被排出体外？展示图片 ( 泌尿系统
8、组成)质，尿素含量增加。被重吸收回到血通 过 设液，与肾小管和疑 让 学 生周围的毛细血管在 不 知 不有关。觉 中 体 验到 人 体 结构的精致，渗 透 人 体的 结 构 与功 能 相 适应的观点。学生观看课件并通 过 动 画进行小结：尿液展 示 尿 的形成的过程形 成 的 两、通过肾小球和个 过 程 即肾小囊内壁的滤过 滤 和 重过作用在肾小囊吸收， 加深腔中形成原尿。了 学 生 的、肾小管重吸收记忆， 使抽后形成尿液。象 的 生 理过 程 形 象分 析 讨 论 后 回化。答：可能是肾小球发生病变，使红细胞滤过到肾利 用 所 学小囊腔中。知 识 解 决阅读“相关链接”实际问题，使 学 生
9、能够 学 以 致用。看图回答：肾、输尿管、膀利用图片，、看图说出泌尿系统由哪些器官组成？胱、尿道提 出 一 些肾脏形成尿液，相关问题。、各种器官有什么功能？输 尿 管 输 送 尿学 生 通 过液，膀胱暂时贮观察、 分析自主学习合作、肾产生的尿液是怎样被排出体外的？存尿液，尿道排回 答 教 师探究 ( 二 )出尿液。的提问， 使( 分钟 )知识拓展：肾脏输尿管学 生 学 会、人每天每时每刻都有在产生尿，然而排尿却是间膀胱尿道体从 图 片 中歇的，这是什么原因呢？外。如 何 获 取思考回答：有 用 的 信、若人一天中不喝水，还会排尿吗？为什么？因为膀胱有暂时息。贮 存 尿 液 的 作、有的同学有憋
10、尿的习惯， 对身体健康有影响吗？用。会。因为血液循过渡：健康成年人每昼夜大约排尿、升， 。环不会停止。通 过 此 环每天排出尿液对人体有什么意义？意义：节，使学生可能会引起泌尿利 用 所 学系 统 的 器 官 病的知识， 解变，影响身体健决 平 时 困通过学习， 你认为我们日常生活中，怎样做好泌尿康。惑的问题，系统的卫生保健工作？ ( 提示：女性要注意尿道外利于排出体内体会学习、口的清洁卫生 )的代谢废物。收 获 的 快调节体内水和无乐。同时知机盐的平衡。道 排 尿 对维持组织细胞正人 体 的 重常的生理功能。要性， 养成生：每天要喝适良 好 生 活量的水。习惯， 做好生：及时排尿。泌 尿 系
11、 统卫生保健。师生互动，完成以下问题：、 “水是生命之源”说明水对人体是非常重要的，知识整合而排尿时会失去大量的水。那么， 人体在缺水的情交流建构况下为什么还要排出尿液呢？讨论回答：、排尿使人体进行正常的生理活动。通 过 这 几个问题， 使学 生 对 这( 分钟 )、 肝细胞产生的尿素分子，将经过哪些结构才能、肝细胞肝静随尿液排出体外？ ( 提示：结合血液循环和本节知脉下腔静脉识进行思考 )右心房右心室、 有同学说，篮球比赛后比平时排尿少，这可能肺动脉肺部吗？毛细血管肺静点拨：当人运动时， 体内代谢废物以汗液形式排出，脉左心房左下一节课我们将继续学习。心室主动脉肾动脉入球小动脉肾小球肾小囊腔肾
12、小管肾盂输尿管膀胱尿道体外。有可能。学生回忆、总结课堂小结通过本课学习，你学得哪些知识？解决了你本课内容，说出( 分钟 )的哪些困惑？自己的收获。完成助学页“自我感知”节 课 所 学的 知 识 运用 到 实 际问题中， 并与 前 面 学的 血 液 循环相联系，体 现 人 体各 系 统 相互联系， 密切配合， 是一 个 有 机整体。使 学 生 总结 自 己 的收获， 查缺补漏。蛋白质和铁糖尿、肾小球肾炎、贫血肾小球病变，通透性增大，使红细胞进入尿液。课堂达标检测：类 ：、 血 浆 成 分 和 原 尿 成 分 相 比 是 原 尿 中 没认真练习。有。大分子的蛋白质、 原 尿 和 尿 液 成 分 相
13、 比 是 尿 液 中 没课堂达标检测有，浓度高。葡萄糖，尿素及 课 下 作 业类：下表是医生对甲、乙、丙三名成年男子的尿( 分钟 )检和血检的结果，请分析并回答下列问题。尿 检项目甲乙丙检 测 题 设置 要 难 易适中， 能够检 测 学 生一 节 课 中葡萄糖蛋白质微量微量红细胞较多血 检血红蛋白() 甲、乙、丙可能患的疾病依次是、。() 乙的尿液中含有较多的红细胞，原因是。() 医生根据丙的检查，会让他多吃一些含有丰富的食物。类：肾单位是形成尿的结构功能单位，右图是肾单位的结构示意图，请据图回答下列问题。() 血液在流经 时，通过 和 的作用，除和大分子蛋白质外，血液中其它成分，都可以进入肾小囊腔中，形成原尿。() 当健康人的原尿流经 时，全部被重吸收回血液的成分是，完全不被重吸收的成分是，它和多余的水、无机盐一起形成尿液。() 人体排尿， 不仅能够起到排出的作用，而且对调节体内的平衡也有重要的作用。课下作业 ：预习汗液的形成和排出 肾小球滤过，血细胞 肾小管葡萄糖尿素代谢废物水和无机盐的 收 获 和对 本 节 内容 的 理 解程度。