有趣算式教学设计（共11篇）.docx

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1、有趣算式教学设计（共11篇） 第1篇：算式名称教学设计算式名称教学内容：p45，加法和减法之间的关系。 教学目的：1、理解加法，减法的意义。2、使学生明确加，减法之间的关系，进而使学生知道减法是加法的逆运算。3、学_了加地各部分间的关系可以利用这一关系验算加法。4、培养学生概括能力。教学重点：理解加法，减法的意义。明确加、减法之间的关系。 教学难点 ：理解“减法是加法的逆运算。 教学过程 ：准备训练。3+2=？5-2=？ 新授。出示课题“加法和减法之间的关系” 出示例13+2=5 先让学生说各部分表示的意思，列出算式3+2=5 在算式下面写出加数加数和。 从而引出加法的意义； 出示例2 5-2

2、=3 引导学生把(2)与(1)比较。谁是已知的，谁是未知的，已知，未知有什么变化。明确第(2)题是求第二加数，第(3)题是求第一加数。从中引导减法的意义。引导学生看书，理解“减法是加法的逆运算”着重引导学生想，为什么减法是加法的逆运算。将加法算式及各部分名称与减法算式各部分名称加以比较。得出：“一个加数和一另一个加数”师：学_了加法各部分间的关系可以利用这一关系验算加法。 试做：2+3=？根据“一个加数等于和减另一个加数”由生填，讲清怎样想的？ 再完成5-3=？生完成后，回答怎样想的。小结：什么叫加法？什么叫减法？加法之间有怎样的关系？运用这一关系可以验算加法。 巩固练_: 根据加，减法的关系

3、，写算式。(1)5+8= 6+7= 6+5=，写出两道减法算式。 2.根据7+9= 如果设小雨的年龄为x岁,你能用不同的方法表示小思的年龄吗问题2:在第(3)题中,你还能设其它的未知数为x吗在学生回答的基础上,教师用方框表示:实际问题 一元一次方程分析实际问题中的数量关系,利用其中的相等关系列出方程,是用数学解决实际问题的一种方法.6.估算求解列出方程后,还必须解这个方程,求出未知数的值.对于简单的方程,我们可以采用估算的方法.(1)问题:你认为该怎样进行估算四、课堂作业1.x=3是下列哪个方程的解( )a.3x-1-9=0 b.x=10-4xc.x(x-2)=3 d.2x-7=122.方程=

4、6的解是( )a.-3 b -c.12 d.-123.已知x-5与2x-4的值互为相反数,列出关于x的方程.4.某班开展为贫困山区学校捐书活动,捐的书比平均每人捐3本多21本,比平均每人捐4本少27本,求这个班共有多少名学生(1) 3x-5=22; (2) 0.28-0.13y=0.27y+1. 第(1)题要求学生给出解答,第(2)题较复杂,估算比较困难,此时教师提出:我们必须学_解一元一次方程的其他方法.二、探究新知1.实验演示:教师先提出实验的要求,请同学们仔细观察实验的过程,思考能否从中发现的规律,再用自己的语言叙述你发现的规律,然后按课本p81图3.1-1的方法演示.教师可以进行两次不

5、同的实验.2.归纳:请几名学生回答前面的问题.3.表示:问题1:你能用文字来叙述等式的这个性质吗如果a=b,那么ac=bc.字母a、b、c可以表示具体的数,也可以表示一个式子.4.拓展:观察课本p81图3.1-2,你又能发现什么规律然后让学生用两种语言表示等式的性质2.如果a=b,那么ac=bc;如果a=b(c0),那么=.问题3:你能再举几个运用等式性质的例子吗”,因此我们需要把方程转化为“x=a(a为常数)”的形式.问题 1:怎样才能把方程x+7=26转化为“x=a”的形式我们把其中的-5叫做这个式子的系数.你能运用等式的性质把方程-5x=20转化为“x=a”的形式吗”妈妈说:“按标价的八

6、折是36元.”你知道标价是多少元吗 学生可能提出：腾和飞各代表哪个数？（课件呈现问题） 教师板书问题。分步呈现信息，可以更加有效地促进学生对信息的梳理和分析，为问题的解决做好了铺垫。同时，灵活的呈现形式和富有挑战性的素材将枯燥的数学问题变得更加形象，可以更好地激发学生学_的兴趣，体现数学学_的趣味性。二、你问我说1自主探究谈话：同学们看这是一道加法算式，腾和飞各代表哪个数呢？大家能解决吗？ 谈话：请同学们运用学过的知识，想办法解决。 学生自主探究，教师巡视，了解探究信息。2.组内交流谈话：问题解决了吗？把你的做法和想法和小组内的同学交流交流。 组内交流，教师了解信息，收集学生的做法。 3.组间

7、交流，质疑释疑。谈话：哪位同学愿意到前面说说你是怎样思考的？ 预设一：个位上两个飞相加，得“2”，而且这两个飞表示同样的数，所以“飞”表示“1”。师引导质疑：对于他的思考方法你有什么想说的？学生可能说出：个位上1+1=2，但是腾应该代表同一个数，十位上没有两个相同的数和是9，所以个位上不能是1。教师对于学生的严谨的思维逻辑及时评价。预设二：飞代表的数是6,6+6=12，个位上也是2，这样腾代表的数就是4。谈话：同学们他的这种做法对吗？对于这位同学的思考方法，你有什么想问的吗？学生可能问出：你怎么知道腾代表的是4？ 教师借机追问：你是怎么推想的？学生可能说出：因为个位上两个相同的数相加个位是2，

8、所有数字中，1+1=2,6+6=12，只有这两种情况。因为十位上相加的和是9，没有两个相同的数相加等于9，说明从个位满十向十位进了一个1，所以两个腾相加的和等于8，腾就代表4。谈话：大家听明白了吗？谁能再来说一说。 4.回顾梳理，感悟方法。教师借助课件演示，将思考过程进一步进行梳理：1.找到文字和数之间的关系；2.运用学过的知识进行推想；3.将推想的结果试一试进行验证；4.形成最后的结论。5.随机巩固 谈话：同学们，腾飞给大家带来的数学趣题大家很轻松的解决了，腾飞很不服气，他又请来了喜洋洋，想不想试一试？学生尝试完成。组织学生进行交流。 谈话：你是怎样推想的？预设：因为个位上被减数是0，减去“

9、羊”还等于“羊”，说明羊羊个位是0.所以羊可能是0但是十位上相减得到的差是9，所以个位上羊只能是5，从十位上借走一还剩2，因为结果是一个两位数，所以被减数百位上一定是1，喜表示1.6.沟通联系，梳理方法谈话：同学们，刚才咱们一起解决了两个问题，想一想，在解决这两个问题的时候，我们都是怎样推想的？谈话：同学们，我们在解决这类问题的时候都是先分析数与字之间的关系，根据加减法计算的方法，用列举的策略找出可能出现的情况，再试一试，就找到结果了。不过为了更好的验证一下结果是否正确，我们完成后又进行了验证。这可是非常严谨的一种思考方法哟！让学生经历了一个自主探究合作交流质疑释疑的过程，可以让学生充分利用已

10、有的知识经验和数学方法进行思考，整个探究的过程关注学生是如何推想的，这样可以更好地发展学生的推理能力。三、自主练_谈话：智能运动会开始了，我们也一起来参加好吗？ 1.基本练_：猜一猜，算式中的“好”字表示几？课件动画显示，让学生说出自己是怎样推想的。 2.变式练_：改编于课本自主练_第2题，将方框变成小动物图片，可以更好地调动学生的兴趣。514929+92-4476 0 64 8 23.综合练_：横看、竖看、斜看和都是18，应填什么数？让学生自行解决，在交流算法的过程中，根据学生的回答点击触发，重点引导学生明确从已知和为18思考，从已知两个数的行或列思考。4.拓展练_：将1、3、5、7、9、1

11、1六个数填到圆圈里，使每条直线上的三个数相加的和都是16（每个数只能使用1次）。让学生自行解决，并组织学生讨论交流，引导学生寻找解决问题的方法：只要将和为12的两个数组合起来就可以了。练_设计注重层次性和趣味性，迎合学生好奇好胜的心里，以比赛的形式组织，加之动画的效果，使得解决的过程多了几份悬念，更能调动学生参与的积极性，进一步发展学生的推理能力。四、回顾反思谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学_了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）学生回答。（课件将绿苹果

12、变成红苹果） 学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果） 谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的_惯，培养自我反思、全面概括的能力。第8篇：从算式到方程教学设计及反思第二章、一元一次方程： 2.1 从算式到方程教学目标：1了解什么是方程，什么是一元一次方程；2通过“列算式”和“列方程”解决问题的方法，感受方程是

13、应用广泛的数学工具；3初步学会分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，渗透建立方程模型的思想；4经历从生活中发现数学和应用数学解决实际问题的过程，树立多种方法解决问题的创新意识，品尝成功的喜悦，增强用数学的意识，激发学_数学的热情。 教学重点：1了解什么是方程、一元一次方程；2分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程。 教学难点：分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程。 教学过程：一、游戏激趣 同学们，大家小时候一定都说过儿歌吧？那么这一首儿歌你一定说过（屏幕出示）：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；。现在，我们就来“比一比，说儿歌”（屏幕

14、出示）。要求是：以这样的速度说（师说一段），不能说错或停顿，如果停顿或者说错了就立即停止。规则是：每一大组各派一名代表，看谁说得又快又好；第一大组，谁来？其他同学可听仔细了。（进行比赛）我们知道，这是一首永远也说不完的儿歌，你能不能想个方法用一句话把这首儿歌说完呢（屏幕出示）？（根据学生回答，说出“x只青蛙x张嘴，2x只眼睛4x条腿，x声扑通跳下水”）（屏幕出示）这样，我们用字母x代替了具体的数，就用一句话代表了所有情况，使问题变得方便、简捷。二、创设情境，引入课题1、同学们都挺喜欢吃巧克力吧！假如你妈妈从县城买了42颗你最喜欢吃的巧克力，你准备怎么处理呢？好东西要与好朋友分享，对吧？如果你和

15、你的好朋友一人一半，你分得多少呢？我们也不能忘了孝敬长辈，假如分给奶奶的是分给你的2倍，那么你分了多少颗？如果还要分给爷爷，且分给奶奶的不变，还是你的2倍，分给爷爷的比分给你的1.5倍少3个。此时你又分得多少颗？（让学生自己回答出两种解法代数方法和算术方法）2、刚才解决这个问题时，两位同学一人用了列算式的方法，一人用了列方程的方法（屏幕出示）。今天这一节课我们就共同来研究“2.1节从算式到方程”。3、什么是方程？同学们还记得吗？请大家回忆一下。、4、刚才的问题是用列方程的方法解答的请举手。 确实，方程也是解决问题的一种好方法。（设计意图：通过巧克力问题，1、让学生认识到列方程也是解决数学问题的

16、一个好方法，甚至有时比算术方法要简单，2、引出方程的概念）三、呈现问题，自主探索1、请你用算术方法或列方程解决下列问题：每一道题你都可以选择用算术方法还是列方程解决，只要想到方法的就到黑板上来写，不需要举手，如果列算术请写在左边，如果列方程请写在右边。注意：我们这一节课只研究根据实际问题列方程，怎样从方程中求出未知数，我们以后会深入讨论。所以，今天的问题都只要求同学们列出算式或方程，不需要求出结果。现在开始。2、学生自由到黑板上写3、现在请各位同学解释一下自己的方法。（学生在座位上回答，教师适当提醒学生说出等式两边的含义和列方程所依据的相等关系。针对解题格式上的问题加以提醒。）统计每道题用算术

17、方法和用代数方法的人数。4、通过解决刚才的这几个问题，对于做一道题时，是选择列算式还是列方程，你有什么感想？（生答）其实呀，方程确实是一种应用很广泛的数学工具，在现实生活中有好多好多的问题可以用方程解决。下面我们不妨来试试看。好吗？（设计意图：通过几道例题，1、让学生初步学会分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，2、渗透建立方程模型的思想）四、巩固练_，提高发展1、现在我们就用列方程的方法解决问题，请拿出学案纸，完成第一大题。要求是：（屏幕出示）根据下列问题，设未知数并列出方程，同样不需要求出结果。2、学生独立完成。3、哪位同学来讲讲你做的第一题，说说你的解题思路和过程。4、通

18、过刚才的研究，我们发现利用方程解决问题要经过哪些步骤呢？ 先设未知数，然后根据相等关系列出方程，这样，就将实际问题转化成了数学问题。（设计意图：通过练_让学生继续学会分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程。）五、合作学_，开拓创新1、我们知道，数学来源于生活，又应用于生活。今天，老师在来滨江初中的过程中，遇到了这样一个问题：汽车匀速行驶，7：00从实验初中出发，7：30途经常青初中到达滨江初中是7：50，吴庄在常青初中、滨江初中两地之间，距常青初中6千米，与滨江初中的距离是总路程的，问实验初中到吴庄的路程有多远？现在，就请大家运用你所掌握的知识、方法，结合线段图解决它。请拿出学案

19、纸，看第二大题，只需要列式，并说出理由，不需要求出结果。请大家先独立思考，然后学_小组内互相交流，互相讨论，看看谁想到的方法多。现在开始。2、学生完成3、学生展示不同的方法。 （设计意图：改变书上的引例，把它换成现实生活中的实例，鼓励学生探索、合作、交流，有利于激发学生的学_兴趣）六、交流收获，归纳总结 各组同学都积极开动脑筋，想出了各种方法解决问题，看来同学们今天都是“学有所获”，我们共同来对今天的学_活动作一个总结与回顾。通过本节课的学_，你有哪些收获？七、课后作业，拓展视野1必做题：阅读课本第86页“阅读与思考”；完成课本第84页第1题，第2题。2选做题：课本第85页第10题。教学反思：

20、本节课我在初一（2）班教学的时候效果较好，而到初一（1）班上这一节课，结果却不尽如人意，甚至没有能完成预定的教学任务。通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学_热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到事半功倍的效果。第9篇：有趣动物教学设计同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。

21、比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。二、说说动物的外形+有趣的地方。三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。有趣的猫大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还

22、有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？资料袋袋库：奇趣动物王国世界动物之最最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽皮毛最保暖的动物：北极熊现在陆地最大的食肉动物：北极熊现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最

23、重可达155千克）体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展23米）最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今23亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）形体最小的鸟：蜂鸟飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）最耐寒的鸟：企鹅产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约1516厘米，横径长约1113厘米）第10篇：3.1 从算式到方程 教学设计 教案教学准备1. 教学目标知识与技能：体验从算术方法到代数方法是一种进步；初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概

24、念； 理解一元一次方程、方程的解等概念； 掌握检验某个值是不是方程的解的方法。 过程与方法：通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步。 培养学生根据问题寻找等量关系，根据相等关系列出方程。 情感态度与价值观 ：培养学生热爱数学，热爱生活的乐观人生态度。体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。2. 教学重点/难点教学重点了解一元一次方程及相关概念。 寻找相等关系，列出方程。 教学难点寻找问题中的相等关系，列出方程。对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力。3. 教学用具 4. 标签教学过程1 问题引入及方程概念 问题一：汽

25、车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示，翠湖在青山、秀水两地之间，距青山50千米，距秀水70千米王家庄到翠湖的路程有多远？怎样用算术方法解决这个问题?怎样用方程的方法解决这个问题？总结学生的回答，得出算术方法为：，如果用方程解答，设王家庄到翠湖的路程为x千米，用含有x的式子表示下列路程，王家庄距青山 x-50 千米，王家庄距秀水 x+70 千米 根据时间表得知，从王家庄到青山行车 3 小时，王家庄到秀水行车 5 小时而整个行驶过程中车是匀速的，所以可列方程为：。说明什么是方程。=3.1.1一元一次方程 含有未知数的等式叫做方程。从题目中可以得到什么等量关系？根据等量关系列出怎样的方

26、程？=等式中，的意义是从王家庄到青山的车速；的意义是从王家庄到秀水的车速。汽车是匀速前进的，所以两段路程的速度相等，从而得到方程。2如何用方程解决问题1.对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？ 2.想一想列方程的过程？首先要设字母表示数-然后找出问题中的等量关系-最后写出含有未知数的等式（方程） 3 一元一次方程练_1 根据下列问题，设未知数并列方程：（1）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机使用时间达到规定的检修时间2450小时？（2）用一根长600px的铁丝围成一个长方形，使它的长是宽的1.5倍，长方形的长、宽各应是多

27、少？（3）某校女学生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？ 观察上述所得方程（1）1700+150x=2450 (2)2(x+1.5x)=24 (3)0.52x-(1-0.52)x=80 像这样只含有一个未知数（元）x，未知数x的次数是1（次），这样的方程叫做一元一次方程（linear equation with one unknown）。列方程解决问题的方法是分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，使用数学解决实际问题的一种方法。4解方程情景引入练_2 天平左盘中放置两个小球和一个克的砝码，右盘中放置一个克的砝码，天平处于平衡。你能列出恰当的方程吗？设一个小

28、球的质量为x,可列方程为：2x+1=5 5 解方程与方程的解分别把0、1、2、3、4代入2x-1=5，哪一个能使方程成立：x=0时，方程的左边=-1，右边=5.x=1时，方程的左边=1，右边=5.x=2时，方程的左边=3，右边=5.x=3时，方程的左边=5，右边=5.x=4时，方程的左边=7，右边=5.当x=3时，方程左右两边相等，所以x=3是方程的解。能使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。例如：2x-1=5的解是x=3。求方程的解的过程叫做解方程。6 巩固练_：练_3 判断对错 x=2是方程x-10=4x的解。 （ 错 ） x=3和x=-3都是方程 x2-9=0 的解。 （ 对 ）

29、方程12x-3-1=2x+3的解是x=3。 （ 错 ） 检验一个数是不是方程的解的步骤： （1）将数值代入方程左边进行计算， （2）将数值代入方程右边进行计算，（3）比较左右两边的值，若左边右边，则是方程的解，反之，则不是。课堂小结1.含有未知数的等式叫做方程。2.只含有一个未知数（元）x，未知数x的次数是1（次），这样的方程叫做一元一次方程。3.解决实际问题中，要根据题意找到等量关系，合理设定未知数，列出方程。 4.能使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。 5.求方程的解的过程叫做解方程。6.检验一个数是不是方程的解的关键是比较左右两边的值，若左边右边，则是方程的解，反之，则不是。课后

30、_题1.填空 （1）某数x的1/2与3的差是7，列方程为:_ （2）某数y的25%与15的和等于它的45%，列方程为_（3）爸爸今年37岁，是儿子年龄的3倍还多1岁，设儿子为x岁，列方程为： _ 2.解答（1）X=1000和X=_中哪一个是方程0.52x-(1-0.52)x=80的解？解：X=1000时，左边40，右边80，左边右边，所以x1000不是方程的解。 X=_时，左边80，右边80，左边右边，所以x_是方程的解。 3.方程 =-6 的解是（ D ）C.12 D.12 A.3 B.4.某班开展为贫困山区学校捐书活动，捐的书比平均每人捐3本多21本，比平均每人捐4本少27本，求这个班有多

31、少名学生？如果设这个班有x名学生，请列出关于x的方程。3x21=4x27 板书3.1从算式到方程 3.1.1一元一次方程 方程：含有未知数的等式一元一次方程：只含有一个未知数（元）x，未知数x的次数是1（次） 方程的解：能使方程左右两边相等的未知数的值 解方程：求方程的解的过程 检验某个值是不是方程的解的方法 （提示：板书可以适当增加演算过程）第11篇：有趣的游戏教学设计口语交际有趣的游戏教学设计马艳萍1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。3、培养学生良好的听说态度和语言_惯，互相交流，学_询问。 交流游

32、戏怎样有趣，是怎样做的。1、多媒体课件。2、羽毛、手绢、游戏宝盒。1课时。一、游戏激趣1、游戏：头脑健美操做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就“笑”，说“起立”你要“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立2、谈话激趣：你们觉得这个游戏怎么样？（引出“有趣”，出示课题后让学生读准题目 “有趣的游戏”）3、回顾：（1）你以前玩过什么游戏？你就只玩过一种游戏吗？学生回答后，教师出示句式：“我玩过（）和（）的游戏。”你能用这样的句式来说说自己玩过的游戏吗？（相机评价，让孩子们掌握说话时的要求）（2）你是和谁玩过这些游戏呢？出示：“我和（）玩过（

33、）的游戏”。 （3）你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（）游戏最有趣。” （4）同桌选择其中一个句子互相说（要求：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）（5）你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书：心情）二、开展游戏，玩中体验1、体验游戏：吹吹小羽毛（讲述游戏规则）2、引导说话：其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，认真看看游戏中哪里有趣？（板书“有趣？”）待会儿告诉老师。3、引导学生说说这个游戏有趣的地方。（注意让学生认真倾听）4、同桌交流：讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样三、总结延伸1、游戏体验：师：孩子们，今天雷老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘

34、的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。学生抽签，分组五组进行游戏。（学生尽情游戏）师：好，时间到。请大家回位。2、小组练_，全班汇报：我玩过的游戏很多，有（）游戏、有（）的游戏 ，还有（）游戏。最有趣的是（）游戏。这个游戏的规则是（）。请学生来说一说3、你还有什么好玩的游戏想介绍给小朋友吗？（结束语）今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！雷老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！有趣推理教学设计有趣食物链教学设计（共4篇）有趣的推理的教学设计（共3篇）教室有多长教学设计（共11篇）计算教学教学设计