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1、条形统计图 教材分析本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。例 1 认识 1 格表示 1 个单位的条形统计图， 例 2 认识 1 格表示 2 个单位的条形统计图，例 3 认识 1 格表示 5 个单位或多个单位的条形统计图。教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上， 都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用 1 格表示 1 个单位的数量， 为什么用1 格表示多个单位，怎样确定1 格表示多少个单位等。
2、教学目标【知识与能力目标】经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。【过程与方法目标】初步认识简单的条形统计图（1 格表示1 个单位和1 格表示多个单位） ，能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。【情感态度价值观目标】在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。 教学重难点【教学重点】认识简单的条形统计图（1 格表示 1 个单位和1 格表示多个单位） ，能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。【教学难点】会制作条形统计图 课前准备多媒体课件 教学过程（一）导入新授1、课
3、件出示天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。2、师生交流后， 提出问题： 这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（二）探索发现1、初步认识条形统计图。（ 1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“” 、画“”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（ 2）表示数据。师：我们通过画“正”字法
4、来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。我们组是用图示来表示：我们组使用条形统计图来表示：（ 3）分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示出 2012 年 8 月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（ 4）小结像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？小结：条形统计图
5、一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容） 、纵轴（一般表示数量）等组成。（ 5）比较统计表和统计图师：用条形统计图表示数据有什么好处？小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。（三）导入新授同学们最喜欢下面哪个卡通形象？来看看课件第7 页。（二）探索发现1、学生在书上画出统计图，教师巡视。2、思考：（1）课件 8 页有两幅条形统计图，每幅图的1 个格代表几个人？（ 2）最喜欢哪个卡通形象的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。（ 3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？3、统计寿命（ 1）出示课件 10-12 页 想一想 1 格表示 10 个单位或 5 个单位合适吗？两个条形图各有什么特点？（ 2）出示条形统计图。并回答问题。教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。如可以表示10 个单位。（三）巩固发散1、 P97做一做独立完成后订正2、 P99做一做独立完成后订正教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量。（四）评价反馈说一说你有什么收获。 教学反思略。