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1、第 2 节 力的存在教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。2、能根据力的作用效果来确认力的存在。3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。（二）过程与方法1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。（三）情感、态度与价值观1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主
2、合作的精神。3、培养实事求是的科学态度。二、教学重点1、能够知道什么是力。2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。3、学会用测力计测量力的大小。4、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。三、教学难点1、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。2、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。四、课时安排2 课时五、教学准备木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）、有关课件六、教学过程新课导入：老师拿起手中的书本引出新课：这本书为什么从讲台上升到半空中呢？是的，是我的手把它拿起来的。我的手对书提供了力，所以这本书就被拿起来了，那什么是力？新课讲解：
3、一、力是什么观察：科学书P95 页，三幅图分析：是什么现象？这些图有什么共同点？谁对谁做了力？产生怎样的效果？（学生回答，老师板书）答：力的产生必须有两个物体， 两个物体所产生的作用不一样，一个施加力，一个受到实验：两块磁铁相互吸引归纳总结：力的概念：1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触二、力的作用效果改变物体的形状在生活中， 我们无时无刻不在用力， 但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）播放：大风天气中，树木在晃动和沙尘飞扬等现象。从中归纳总结：我们无法直接看到风，但我们是怎样感受到风的存在的？（从“
4、树动知风”这一作用所产生的效果可以判断风的存在） ，同样我们可以根据力的作用效果来确定力的存在。（这里用到了科学方法上的“替换法”把难以认识、观察到的科学现象，用直观、明了的作用效果来说明它的存在。 ）探究实验一：用桌上提供的器材对它作用一个力，看看发生了什么变化？例如：手指挤压汽球，汽球发生了什么变化？用手位橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？用手拉弹簧伸长，压弹簧缩短。总结：力能改变物体的形状。力能改变物体的运动状态探究实验四： 给你一颗钢珠和一块磁铁，看看你能使它的运动发生哪些变化？（应向学生指出哪些需要注意的情况。）学生探究后交流结论：a钢球由静止变为运动b钢球运动由慢变快c钢球运动由快变慢
5、d钢球运动变为静止e钢球运动的方向发生改变（提示学生：在钢球运动方向垂直的位置上放一块磁铁进行观察）说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。小结：力的作用可以改变物体的运动状态。三、 力的作用是相互的让同桌的两位同学互相击打手掌，体味各自的感受。探究：当一个物体对另一个物体施加作用力的同时， 是否也会受到另一个物体对它的作用力？探究实验五：1、教材中的2 只气球由于受压都发生了形变，试猜测：下面哪些挤压方式能够产生这种效果？A、左球不动，右球压向左球B、右球不动，左球压向右球C、两球同时向中间压2、用 2 只气球分别按以上方式进行
6、实验，结果发现，能产生如教材图示效果的作用方法是：3、讨论交流：通过这个实验，你对力有什么新的认识？四、力的测量1、力的国际单位牛顿（N）2、测量力的工具测力计常用测力计是弹簧测力计学生活动： 用弹簧测力计测身边物体受力的大小，感受 1 牛拉力的大小，体会“弹簧的伸长量与所受拉力大小的关系”。五、力的三要素引入实例：1、用螺丝刀拧螺丝，怎样做才能拧的紧（力太小拧不紧，顺时针拧，逆时针拧，方向不同，效果不同，用手握住把与握住杆效果不同）。2、如何开（关）门（窗）达到最佳效果。讨论：力的作用效果受哪些因素影响、力的三要素、大小、方向、作用点。六、力的示意图问：如何用简单、直观、合理的方法把力的三要素都表示出来用一根带箭头的线段来表示力的各个要素叫力的图示。作法：（ 1）找受力物体（ 2）设标度（ 3）定作用点，画射线（ 4）截取线段（ 5）标箭头、写数值例 1、用 4 牛的力提物体例 2、用 50 牛的力沿水平向右的方向拉一小车例 3、用 80 牛的力拉木箱，夹角300小结：在表示力时， 若不严格追究力的大小和作用点，只需表示力的方向称为力的示意图例 4、用 10 牛的力沿水平向左推小车