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1、罗布泊，消逝的仙湖教案教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任， 21 世纪的接班人更要具有这种意识。本文是一篇报告文学， 是报告文学家吴刚的佳作， 被评为 2001 年度中国最佳报告文学。文章运用对比的手法， 展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状， 在追溯罗布泊历史演变的过程中， 揭示了罗布泊消逝的原因， 并指出了类似现象的普遍性。 文章在叙述事实的过程中， 融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情， 直言指出正是贪得无厌的人， 造成罗布泊的消逝。 呼吁人类
2、要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。教学设想本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读，但课文较长，一节课就要学完，应采取长文短教。高效课堂提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、 畅所欲言的天地， 在这片天地里， 是教师、学生、文本间的对话、交流，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。所以在教学中，我引导学生自己看书，自己讨论解决疑难问题， 自己内化为真实的情感。 尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。教学目标知识与能力：1、学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。2
3、、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。3 、整体把握课文内容 , 理清文章思路 , 培养概括能力。4、品读课文，揣摩语句，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：1、 教师指导、学生自主、合作学习、探究学习。2、 课件演示法、讨论法、点拨法。情感态度价值观：1、 把握文章感情 , 理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、 探究生态环境遭破坏的深沉原因, 汲取历史教训 , 爱护生态环境 , 树立良好的环境意识。教学重点1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。2、理解作者强烈的忧患意识。教学难点： 了解环境遭受破坏的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、
4、形象性、抒情性教学方法1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义 ; 搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料， 课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。教学时间： 1 课时教学过程：一、导入新课，激发阅读兴趣（课前播放歌曲腾格尔的天堂 ）听着腾格尔那深情又粗犷的歌声， 看着这一张张图片， 蓝蓝的天空， 洁白的羊群，碧绿的湖水，郁郁青青的胡扬树，鱼鸥歌唱，野鸭玩耍，鸟语花香，卖浪如金 . 我们不由的会赞叹，这分明就是一处人间“天堂” ，20 世纪 70 年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成
5、了一个令人恐怖的地方。 为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。（板书）二、初读课文1、给下列加点的字注音：萧瑟和煦裸露戈壁滩干涸庇护所吞噬近在咫无垠边缘2. 解释下列词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。三、研读课文题目 ：教师提问：请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？明确：罗布泊是一个美丽迷人的仙湖，后来消失了，成了一个荒漠。感情基调是痛惜、难过。教师：美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？四、再读课文，感知内容1
6、、学生朗读课文，理清作者的写作思路。2、教师播放图片，学生欣赏。3、学生自主合作探究下列问题：（1）、昔日的 布泊是怎 一副景象？（2）、 在的 布泊又是什么 子？（3）、 布泊消失的原因是什么？（4）、 布泊消失的根本原因是什么？ 从中吸取怎 的教 ？（学生 后回答）五、品味 言本文是一篇 告文学， 要求学生找出体 告文学真 性和文学性的句子 , 并加以品析。（教 提示：本文是一篇 告文学， 告兼有文学、新 两种特点，新 要求真 性，文学要求形象性、抒情性。）1、几十年 塔里木河流域修筑水 130 多座，任意掘堤修引水口138 ，建抽水 站 400 多 ，有的 站一天要抽水1 万多立方米。2
7、、那奇形怪状的枯枝、 那死后不愿倒下的身躯， 似在表明胡 在生命最后 刻的 扎与痛苦，又像是向 伸出求救之手！3 、站在 布泊 ， 会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛， 大地在 里已脱尽了外衣，露出自已的肌肤筋骨。 站在 布泊 ， 你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到 海桑田的痕迹，你会感到 胸膛里面深藏的痛苦与无奈。4、那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我 的心，使我 个个心情沉重。5、 出悲 的制造者又是人！6、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成 荒漠的地方！六、 堂小 先 同学 欣 两幅 片，感受悲 人 的思考。小 ：美 的 布泊消逝了，美 的青海湖“瘦身”了，美 的月牙泉 小
8、了 些，都是我 人 “征服自然”的后果。当我 的生活 得下越来越丰富多彩 ，我 大自然的索取却越来越多， 大自然受天的 害也越来越多。 同学 ，大自然和我 人 一 ，也是有生命的，也是懂感情的。我 只有用心地去 她， 近她，尊重她，我 的生活才会更美好、更和 ！七、延伸拓展1、 写一条关于保 境的宣 。2、 假如你是千百年来生 在 布泊 上的最后一棵胡 ，你将代表你逝去的同伴向人 些什么呢？八、 束 ： 了 天 得更 ， 得更青，水 得更 ， 珍 我 的地球， 生 平衡吧！九、作 同学 以 保志愿者的身份，写一封倡 ，呼吁人 行 起来，停止破坏生 平衡，尽力拯救已被破坏的 境，防止生 的 化。
9、板书设计罗布泊，消逝的仙湖水草丰美过去一片绿洲原因：生态意识改道环境意识现在死亡之海“四盲”可持续发展意识一片荒漠教学反思这节课的设计主要是通过学生针对文章内容和生活现实，让学生在读、说、看、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，体会人类应从中汲取的历史教训，通过残酷的事实，感受作者字里行间所流露出的强烈的忧患意识。对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要是通过课上展示的古今对照的图片和对重点语段的品读中探究解决。同时也让学生从整体上感知作者在字里行间流露出的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析罗布泊消逝的深层原因后， 联系现在的生活环境， 学生展开讨论，并谈谈人类对现实环境的破坏， 以及人类面临如此的悲剧应如何去做， 从而树立环保意识，达到了教学目标。