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1、中国的地势与地形 教材分析1.教材的地位和作用本节教材是七年级地理第3 章第 1 节的内容，是初中地理的重要内容之一。在此之前，同学们已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在此基础上学习本章 复杂多样的自然环境 就顺理成章了。 本节内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位， 对于中国的气候、 河流乃至经济发展都有着重要影响， 所以本节放在了讲述中国自然地理各章节之首。 学好本节课， 能为今后学习中国自然地理以及高中地理打下良好的基础。2. 教学目标分析新课标指出， 教学目标应包括知识与技能、过程与方法、 情感与态度价值观这三个方面目标，这三维目标是紧密联系的一
2、个有机整体， 学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习、形成正确价值观的过程，因此在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。 教学目标知识与技能1. 能运用分层设色地形图和地形剖面图，说出我国地势三级阶梯的分布特点及各级阶梯的主要特征， 记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。2. 理解山脉走向的概念， 并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉， 理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。3. 通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。过程与方法1. 增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。2. 通
3、过学生的合作讨论和共同探究， 使学生逐步形成交流和合作的学习习惯， 并充分认识这种方式的优点，在今后的学习、生活中主动应用。情感态度与价值观1. 通过学习， 让学生认识地理与实际生活的联系，激发学生学习地理知识的兴趣；发展学生善于合作学习、勇于发现和创新的精神。2. 初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、 人与自然协调发展的基本地理理念。 教学重难点【教学重点】1. 指导学生如何从各种地理图像中分析总结我国地势、地形的基本特征。2. 指导学生讨论我国的地形特征对其它地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造地理环境。【教学难点】中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响
4、是本课的难点， 因为学生年龄偏小， 对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。 课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：中国空白轮廓图 教学过程（一）教学流程。依据教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学思想，我设计了以下三个环节：情景导入，出示目标（3 分钟）；自学探究，合作交流（25 分钟）；分层检测，总结提升（17 分钟），所有环节紧紧围绕教学目标来设计。课前，我让学生做好“三个一”的准备。流程一：情境导入出示目标（ 3 分钟）1、情境导入。伴随着壮观的“中国地形概况”录像，一幅幅壮美的图片展示在学生眼前，引导学生直观
5、了解我国地形概况，导入新课，板书课题。随后引导学生用诗词、歌曲或故事等多种不同的形式说出对中国地形、地势的大概印象。2、出示目标。接着出示学习目标，让学生在一分钟内熟记学习目标，并告知学生本节课会随时检查学习目标的完成情况。【设计意图】 导入环节的设计，能有效激发学生的爱国主义情感，在轻松愉快的氛围中打开思维，快速进入学习状态，并根据已有的知识储备和生活体验，敲开探究知识的大门。出示学习目标可以让学生有目的的学习，提高课堂教学的有效性和针对性。流程二：自学探究合作交流（ 25 分钟）1、自学探究（10 分钟）（ 1）学生记住学习目标后，开始自学。我先展示中国地势模型，让学生对我国地势呈三级阶梯
6、这一特点有个直观的了解。（ 2）接着让学生依据自学提纲自学课本56 页中的内容，自主探究本节课的重点知识，掌握我国的地势西高东低，呈阶梯状分布这一特点。（ 3）然后通过读图析图完成课本 57 页中的绘图 1：勾画中国地势三级阶梯的界线，并标注界线上的主要山脉及界线两侧的主要地形区。（ 4）最后出示歌诀帮助学生记忆我国的地势特点。在学生自学的过程中，我及时关注学生（特别是组长）的自学情况，发现个性问题及时点拨，发现共性问题留到讨论环节中解决。【设计意图】在自学探究环节中，学生学会了自学的方法，养成了善于思考的好习惯，提高了自主学习能力和读图析图能力，解决了本节课的重点。2. 合作交流（ 15 分
7、钟）自学完毕，进入合作交流环节。（ 1）科学分组。为了科学有效的进行合作学习，我采用了大组套小组的方式对学生进行分组。本册教材共有3 章，根据教材章节我把全班同学分为3 个大组，每个大组里又分为3 到 4 个小组，分管各章节的地理知识。（ 2）组内学习。组内学习时，学生运用三步提问法解决自学环节中的遗留问题。（ 3）小组合作。接着小组合作探究以下三个问题，分析地势特征对气候、河流、交通等的影响，突破本节课难点。（ 4）展示动画。学生讨论后，我展示动画，进行点拨。（ 5）组外学习。组外学习时要求小组成员各司其责，从课前提问到当堂检测，从课后复习到学期末的总复习，都可以互相监督， 互相检查，形成地
8、理知识人人管的氛围。学期末结合小组的课堂积分和期末成绩评出地理明星组，给予奖励。【设计意图】在合作交流环节中，学生掌握了合作的技巧，养成乐于交流的好习惯，提高了合作能力和分析能力，突破了本节课的难点。流程三：分层检测总结提升（17 分钟）1. 分层检测（15 分钟）学生自学探究、合作交流后，马上进行当堂检测，检查本节课的目标达成情况。根据学习目标我设计了5 道分层检测题。各小组内的学困生可以只做1、 2 题，中等生做14 题，学优生全做，只要做对就加分。（ 1）游戏检测。前两个课时，我们学习了中国的山脉和地形分布，我把全班当做中国的版图， 根据座位让学生分别当山脉的代表和地形区的代表，为本节课
9、的游戏检测打下了良好的基础。 游戏检测时， 我随便点一个分界线上的山脉名称，山脉代表站起来；我点界线两侧地形区的名称， 地形区代表迅速站起来。 我喊阶梯分界线， 分界线上的所有山脉代表都要起来； 经过训练后， 同学们可以互相提问，加深印象。游戏检测能让学生当堂记住界线上的山脉名称和界线两侧的地形区，学生学的有趣，记忆深刻。其他检测依次是（2）练习检测。（ 3）填图检测。（ 4）填表检测。（ 5）拓展检测。（ 6）自评互评。学生做完检测题后按固定程序互相批改， 批改后可自评， 也可组间顶针式互评，可以点评知识点的掌握情况，也可以点评小组合作情况和同学们的进步、亮点等。【设计意图】当堂知识当堂检测
10、，能有效提高课堂效率， 切实减轻学生的学业负担。在分层检测环节中， 学困生也积极的参与到课堂中来， 激发了他们的学习兴趣。 运用多种方式进行检测，能从不同的角度对学生进行多元化评价。2. 总结提升（ 2 分钟）检测过后，学生从“掌握了哪些知识，学会了什么方法，明白了什么道理”三方面总结本节课所学内容。【设计意图】 在总结环节中， 学生学会了总结的方法， 明白了在学习过程中不仅要学会基础知识，还要勤动脑多思考，掌握方法和技巧。在提升环节中，学生结合我省地势现状，分析我省地势特征对气候、河流、交通、经济等方面的影响，思考地理学习在现实生活中的运用。【设计意图】在提升环节中，学生学会结合生活实际发现地理信息。（二）板书设计。本节课采用 “思维导图” 的方式进行板书。思维导图是科学有效的学习方式，运用图文并重的技巧，快速掌握知识，系统构建框架。结束语：在本节课中，我力图从身边熟悉的话题出发，激发学生的探究欲。在教学过程中， 引导学生从日常生活和已有的知识储备中发现地理问题，提取地理信息。 在课堂活动中， 教学生掌握科学的学习方式，让他们学会自学，学会合作，学会探究。本节课充分体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程基本理念，学生参与面广，主动性高，真正成为了课堂的主人。 教学反思略