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1、湖心亭看雪教学设计本课时编写：合肥市第三十八中学刘军教材分析 :湖心亭看雪是明末清初文学家张岱的代表作，选自陶庵梦忆卷三。文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜， 体现出作者的故国之思， 同时也反映了作者不与世俗同流合污、 不随波逐流的品质以及远离世俗， 孤芳自赏的情怀， 同时也寄托人生渺茫的慨叹。教学目标：1阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2积累文言词汇，培养顾问的阅读理解能力。3体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想
2、感情。教学重难点：【教学重点】1深入理解本文的写景特点（白描手法）。2熟读背诵课文。【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料，熟读课文。教学过程：一、导语新课关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵 “欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 ”“接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 ” “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰一片，他
3、笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。【导入切题而留有悬念，也是研讨与练习三的要求】二、走近作者多媒体摘要显示：1.张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，
4、 只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。2.湖心亭。湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（ 1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙， 水色山光一片， 这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。【布置了预习，可让学生介绍，也可中途由老师切出】三、感知文意1教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。2学生读课文，疏通文句，整体感知文意。（ 1）学生自读课文，疏通文句并质疑。（ 2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词
5、全班解决。【虽有预习，课堂毕竟是课堂，尤其是字词句基础知识的学习是一切基础的基础】四、品读文本三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。（“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语）教师乘势设疑是否要让张岱改改。3.全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。（“痴”）【三次朗读，要求不一，同时是为深入文本蓄势。】三痴解意“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。（ 1）“痴行”（“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）教师提示想象三天大
6、雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？（可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”的想象）这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。（ 2）“痴景”（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。教师提示：A. “天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。B. 量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？C.顺序之“异”：好像应该是这样的
7、“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？D. 读“湖上影子， 惟长堤一痕、 湖心亭一点、 与余舟一芥、 舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。教师明确：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示：白描是一种描写的方法。 原是中国画的一种技法， 是指一种不加色彩或很少用色彩， 而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 作为一种描写方法， 是指抓住事物的特征， 以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人， 只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态， 使读者如见其人。白描用于写景， 只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几
8、笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括， 与短、 点与 、 方与 、多与少、大与小、 与静 概括，表 出悠 脱俗的情味。【 的品 ， 出内涵， 出妙 。并理解本文的白描手法】（ 3）“痴心”1.如此安静的 境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？一生 “大喜曰：湖中焉得更有此人！”A. “此人”是哪种人？用文言文 看。（湖中焉得有此雅 之人）B. 如果 岱要回答，用文言文如何回答，最好有神 ？（彼此彼此）酒逢知己千杯少，可是， 酒之前不 姓氏， 酒之后才 ； 却避而不答姓氏，只 “是金陵人，客此”，却不留 、地址、QQ 号，
9、 段奇遇，是不是 岱 理得太草率了？ 看来， 岱追求的人生是一种什么 的人生呢？ 在我 重新来看我 最初 的那个矛盾，是 岱数不清人数 ？ 岱笔下的自然如此清冷浩大，如此孤独， 其中是不是有着深 次的原因？舟子 他痴，他会 解 ？当 他会是怎 的表 ？他心里会 什么呢？ 在，同学 知道 “ 岱心中有寒冰”的 底了 ？【 解 痴人之“痴行痴景痴心”，引 学生 入文本的内核】五、 拓展孤高情 有 知，独与天地相往来。一个人，登台 吟: 念天地之悠悠，独 然而涕下；一个人，登高作 : 万里悲秋常作客,百年多病独登台；一个人，独往湖心亭: 惟 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；一个人，寒江 雪: 孤舟蓑笠翁，独 寒江雪 我 一起回 大家非常熟悉的柳宗元的江雪吧。（可比 它 在描写手法和情感表达上的异同或者假 空倒流， 岱在湖心亭上遇到 的柳宗元，你 岱会 他 知己 ）【借助恰当的 源拓展，通 比 一步体味文章写作手法和作者的思想感情】六、朗 留白孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在红楼梦中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味!在动情的齐背课文声中结束全文。【巧借曹诗，再吟文本，余音不绝】七、布置作业1、背诵并默写课文。2、就“我看古人之痴”为话题，课后练笔。附：板书设计湖心亭看雪张岱痴行痴景痴心