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1、读堂吉诃德教学设计铜城二中魏老师 教材分析本课是语文版九年级下册第三单元的第二课。这篇序言的作者是德国诗人亨利希海涅，中文译者是著名学者、文学家钱钟书先生。正因为如此，序文语言才是这般的俏丽而有韵味。课文节选的只是记叙作者童年时读堂吉诃德 真实感受的一部分。节选这一部分适合初中生阅读，并由此使学生初步接触堂吉诃德和塞万提斯，接触海涅和钱钟书，使他们认识到，少年时代读书的重要性。 教学目标【知识与能力目标】1、体会文章要表达的中心。2、品味独具风格、韵味十足的语言。【过程与方法目标】带领学生了解唐诘诃德的故事梗概，让学生交流小时读书的感受。【情感态度价值观目标】阅读文学名著，能写出自己的阅读体验
2、并对名著做出正确评价。 教学重难点【教学重点】体会文章要表达的中心。【教学难点】品味独具风格、韵味十足的语言。 课前准备多媒体 教学过程一、新课导入同学们， 你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一本书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的堂吉诃德。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。二、整体感知学生自读课文。1读一读，读准字音。啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附2画一画：找出难以理解的词语，设法解决。3想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。第一段：描绘自己童年时期第一次读堂吉诃德的情景和感受。第二段：复述书中银月骑士打败了
3、堂吉诃德的情节，书写同情之情。第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠( 实则是位大学生) 。第四段：对初次读堂吉诃德的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。4说一说，读了这篇课文，你知道了什么？三、研读课文分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。1在童年海涅的心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？2文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？3比 一下，作者更珍 哪个 期的感受？4作 中学生的你，怎 看待作者 此 的 度？5 合自己不同 期 同一作品的 ， ：是不是随着年 的增 ， 的增多，我 就 自己最初的 ？( 要懂得尊重孩子 真 的感情，不要
4、自己初 作品的感受，而要珍惜它，作 美好的回 。 )四、 堂拓展1一部 ，随着情 的 展， 景物的描写也有所不同。你能 合自己的 ，写写自己 似的体 ？2 在有一部 要再次出版，想 你写个序言，你能模仿 篇文章写一写 ？( 出版的 由自己 。 )五、布置作 篇文章的中文 者是我国著名学者、文学家 先生，所以文章的 言才是 般的俏 而有韵味，熟 文，在笔 本上摘抄你喜 的句子，并想想你喜 的理由。示例： (1) 五月里一个明媚的日子花木就都一片 欣， 起来。(2) “花 林泉” “陪着我哭” “一株衰老不材的橡 微微啜泣仿佛在呵斥人世的 。”(3) “那是一个阴霾的日子望出去是一片衰盛无常的景象。”小 探究：示例中的后两句与第一句有何区 ？( 前者明媚， 欣；后者悲哀、憔悴。) 教学反思略。