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1、芦叶船教学设计 教材分析玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。 教学目标【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文；根据课文最后一段话，展开合理想象。【过程与方法目标】借助多媒体课件创设情境， 激发学生的学习兴趣； 继续进行自主学习， 提高学生随文理解词意的能力， 同时提高学生的阅读能力； 以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感；进一步体
2、会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。【情感态度价值观目标】感受作者对家乡、 对芦叶船的喜爱之情； 感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐， 体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。 教学重难点【教学重点】1学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。2感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。【教学难点】1体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。2学习作者是怎样表达自己的思想感情。 教学准备纸折的小船、教学课件。 教学过程一、谈话导入，揭示课题。师：（出示小纸船） 同学们玩过自制的小纸船、小木船， 也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起
3、走进大自然，一起走进江南水乡，走近芦叶船 。二、初读课文，自学生字：1、 自由读，要求读准生字的音，边读边思考：课文讲了一件什么事？2多媒体出示本课生字。3多媒体出示本课生词。4识记生字。重点指导： “芦”的下边是 “户 ”而不是 “卢 ”， “崇 ”的上面是 “山 ”而不是 “出 ”， “篷 ”是上下结构，不要写成半包围结构， “叠 ”的中间是 “冖 ”，而不是 “宀 ”， “港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。三、再读课文，小组探究。1出示思考题，在小组中探究：（ 1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（ 2）小组合作，试着给课文分段。第一部分 (1-2 段
4、 ): 作者回忆自己的家乡。第二部分 (3-4 段 ):作者回忆了和小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第三部分 (5-8 段 ): 作者和表兄到长江玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想和希望。（ 3）联系课文内容比较句子。那里河道特别多 ,横的、竖的。那里河道特别多 ,横的、竖的，像蛛蛛网一样。（ 4）有的找不到，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。想一想：这一句话采用了什么手法？（ 4） “我们 ”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？2、表兄的语言： “不信就试试！ ”表兄的动作： “顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。 ”（这段话都有哪些细节描写）。3、交流。五、课文总结芦叶船漂向了远方， 到底漂去了哪里？这个句子仿佛使我们听到了孩子们丰富多彩的内心世界，表现了作者对芦叶船的喜爱，渗透着作者对童年生活的无限眷恋。五、布置作业。1把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。2根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。3课外阅读：故乡的芦苇。4自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做的船有意思。板书设计做芦叶船快乐芦叶船放芦叶船希望联想