《检阅教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《检阅教学设计.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学目标 ：1、会认 5 个生字，会写 14 个生字。正确读写“检阅、俱乐部、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道。人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论、鸦雀无声、棘手、 ”等词语意思，读懂课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学重点和难点 ：1、教学重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。2、教学难点：体会“这个孩子真棒” 、“这些孩子真棒”的深层含义、课前准备 ：教学投影，教学图片课时安排2 课时教学过程第一课时一了解“检阅”，导入课文1、出示我国国庆检阅的相关图片师：知道这
2、是在干什么吗？（板书：检阅）师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，参加的这些人都是千里挑一，最棒的。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。二、初读课文，认读字词自读要求：1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、思考：你从哪一段话感受到波兰国庆节的热闹场面？3、出示课文重点字词。三、学习第 10 自然段，感受热闹交流，【出示投影】：国庆节到了。 多么盛大的节日！ 多么隆重的检阅！ 街道上人山人海， 楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。1师：对每一个波兰人来说，这一刻都是激动
3、、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：【出示投影】这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！指名读男女声读齐读师板书：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！二、走进博莱克：1、师：观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文的第，去找找答案。2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图，师：你看到博莱克了吗？你想说点什么？生 1：我看到博莱克了，他拄着拐，但是走的很精神。生 2：我也看到博莱克了，他站在队伍第一排。你仿佛看到了一个怎样的博莱克？生：我仿佛看到了一个自信的
4、博莱克；我仿佛看到了一个乐观的博莱克。（师结合学生回答板书）（2）师：是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，站在队伍第一排，走得多精神呀！（3）师：多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？【出示投影】在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来。他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。师：谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家，先自己小声练练。 （自由读，指名读，齐读，师相机指导范读。 ）师：如果你是博莱克，你心里会怎么想？23、师：此时此刻，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。 ”同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走
5、得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？你仿佛看到了什么？师引导：【出示投影】下雨天那天，骄阳似火放学了，同学们都回家了，只有师：你仿佛看到了怎样的博莱克？生：我仿佛看到了一个坚强的博莱克；我仿佛看到了一个顽强的博莱克；我仿佛看到了一个非常有毅力的博莱克。（师结合学生回答板书）4、师：是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。【出示投影】这个小伙子真棒！师：齐读这句话，让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）5、师；真是博莱克的自信、坚强和自强不息，让观众不由的称赞他，那么儿童队员
6、又出色在哪儿呢，我们下节课接着学习。第二课时一、走进儿童队员（一）激发矛盾，深入思考1、师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强博得了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们一起走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。【投影出示课文2 9 段】师：请同学们自由读读课文2 9 自然段，思考一开始的时候关于要不要布莱克参3加检阅，大家是什么态度？生：大家很为难；大家不知道怎么安排博莱克。师：你是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？生 1： 我从“但是谁都不愿意第一个开口。 ”看出了大家的
7、为难。师：真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？生 2：我从“棘手”和“鸦雀无声”体会到的。师：“棘手”这个词什么意思。说明这件事很？难办师：看来大家都被这件事难住了。俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定呢？生 3：我从第 6 自然段看出来的。这一段有这么多问号，说明很难办。师：你真厉害，连小小的标点符号也没有放过。这么多问号，多为难呀，你能来读读吗？【投影出示课文第6 自然段】劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？2、师：可是大家为什么要为难呢？为什么谁都不愿第一个开口呢？如果让他去，。如果不让他去，。3、师
8、：你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。（二）挖掘文本，体验感悟1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？师：队长在哪？（怎么说的？）【投影出示】队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（齐读）（ 2）队长的话音刚落，马上有队员接口说4【投影出示】“太棒了！ 才叫儿童 呢！ 的 肯定会羡慕我 ，第一排走着一名拄拐的儿童 。”一个 大声 。大家 上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。齐读2、延伸 ，感悟人物 ：假如你也是一名儿童 ，你会（ 1）
9、个 没 完，俱 部里 上 。有的 （生 ）（随机引 ：假如你也是儿童 ，听到 的 个主意，你会怎么 ？）（ 2） ： 得好！ 博莱克感受到自己和普通的儿童 是一 的， 就是 和 的良苦用心，也是 主意的高妙之 。所以人 称 ： 些小伙子真棒！ （ 3）当 把 个消息告 伯莱克 ，他的心情会怎 ？教 价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。瞧，你 的信任和鼓励 博莱克多大的信心和勇气呀！ 博莱克 有和普通孩子一 的机会， 博莱克依然 自己充 信心， 是我 每一个健康孩子 做的。（ 4） ：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在 伍中走得那么出色。我 再来看看 伍中的博莱克。3、
10、：看着 整 的 伍，看着 的博莱克，想着 博莱克的关 ，人 怎能不称 呢？ ： 个小伙子真棒！ 些小伙子真棒！ 接 最后一 ，再次 。四、情感延伸，体 写 1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因 他 、他勇敢；他有克服困 的决心， 些 也都是棒棒的小伙子，因 他 予博莱克的是尊重，是 ，是机会。你 瞧，残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替；没有脚，可以用 来 出五彩的人生；没有听 ，可以用心来感悟 美的音 。只要有人 的关心与 ，有与正常人一 的机5会，他 和我 一 ，也 有他 引以 傲的本 。在 上，在生活中，他 自 不息，撒下无数的汗水；在 上，在舞台上，怎能不 我 震撼孩子 ，在同一片 天下，他 也是生活的 者。只要我 他 相同的机会，送去我 温暖的关 ，他 的明天同 美好！2、相信 在大家一定有好多心里 想 。（指名 ， 我 把 些 下来吧！ ）6