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1、周长教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第41 页。教学目标：(1) 知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义 ; 通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长 ; 培养学生观察、比较及操作能力。(2) 过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。(3) 情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。教学重、难点：知道周长的含义。教具准备：各类图形卡纸及练习纸。教学过程：( 上课前已在教室中间摆放了一个图形。)一、创
2、设情境，导入新课：T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。( 学生从外形上来说， 直线曲线上来说， 从对称性上来说。 )第 1页T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。( 教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。)( 学生走 )T：走得棒不棒 ?( 棒!) 你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈 ?( 边线或轮廓 ) 在数学上，我们把
3、这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长” ( 板书：图形的周长 )二、合作交流，共同探究：( 一 ) 教学周长T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗?( 学生交流。 )教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。(1) 教师出示若干平面图形 () 贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长;(2) 观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗?( 我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的)T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。(3) 印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个第 2页面，用印一印的方法，
4、描出 表面的 形的周 。( 印当中来 不封 形; 老 也准 了两个 形， 你来描一描它 的周 ： 什么 个不描呢?)( 我 从一点出 ， 着 形的 走，不能回到 一点， 个 形叫不封 的 形，那你 得什么 的 形才有周 呢?) 所以在数学上我 可用一句更加 的 来概括：封 形一周的 度就是它的周 。 你判断下面哪些 形能 算周 ( 能， 坐好，不能， 手。 )( 二 ) 探求周 的方法T： 了周 ， 下面 你想想 法来求求周 吧。 个任 就交 你 四人小 了。小 活 ：老 把黑板上展示的基本平面 形放入每个小 的信封里， 各各四人小 合作探究求周 的方法交流： 看，你 小 是怎 来求的 ?(
5、量、 子 、 称性)小 ：我 才在求周 方法 ， 一个 形比 平直就可以用尺子来量，比 弯曲就可以用 子来量， 称的 形只要求一半就行了三、 用迁移，巩固提高：(1)第 3页我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办?(2) 我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大 ?(3)T ：那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗 ?( 引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。 )(4) 小明的书桌面是一个长120 厘米，宽 50 厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5 厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化?( 如图 )四、总结反思，拓展升华：T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么?第 4页