《中理吴树海20.5磁生电教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中理吴树海20.5磁生电教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、20.5磁生电教学设计一、知识与技能：1知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2知道产生感应电流的条件。3初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主数。二、过程与方法：1经历磁生电现象，感知逆向思维。2探究磁生电的条件。三、情感态度与价值观：通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程， 提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。教学器材小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、 U 型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。教学过程一、导入师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。生：议论
2、、发现。师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？生：积极思考：可能（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。）二、提出问题师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：机械能电能首先，我们再观察一下电动机的转动。要求：同桌的二位同学合作进行；画出电路图。生：连接电路，电动机运转。师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴） ，会出现什么情况呢？生：猜想、创新。师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想）生：议论。师：对学生的猜想肯定、 赞许。引导学生： 转动电动机的轴， 可
3、能产生电流。是因为电动机能把电能转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。生：制定计划、设计实验、进行实验。引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流。师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。生：文字表达、口语表达（交流体验成功的喜悦）师：在这现象中，发生能的转化吗？生：思考议论：机械能电能。师：在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课本 P65页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考：1英国物理学家 _经过 _的探索，在 _年，首先发现了利用 _
4、产生电流的规律和条件。2科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。3现实生活中的电，是发电厂从_中产生的。把 _能转化为 _。4本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？（阅读资料，获取信息。）小结：填空：上述现象表明，在_中，感应电流的方向跟导线_有关。师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。 实际的发电机就是这样构造的，分析发电机的原理， 可取其中一匝线圈进行分析，如图 854。思考：1如果 ab 边中的感应电流从ba，那么 cd 中的电流方向是 _，通过灯泡的电流将向 _。2线圈转过 180后， ab 向 _运动， ab 中电流方向 _，cd 向_运动，其中电流方向 _，灯泡中电流方向 _。小结：生：通过以上分析，可知交流发电机产生的电流方向是_的，这样的电流与电池供出的电流是_的。师：请同学们阅读P68页第 1，2，3自然段，认识我国使用的交流电。回答：1我国电网以 _供电，电流的频率是 _Hz。2电流在 1s 内周期性变化的次数是叫_，单位是 _。师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生观察电流表指针的摆动，了解摆动次数与线圈转动次数的关系。生：体验电流的变化与线圈转动有关系。师：用不同的速度摇动发电机，学生观察灯泡的亮度变化。生：体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。