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1、搭石说课稿利辛师范附小施超今天，我说的搭石是人教版四年级上册第六组的一篇课文。我想从以下几个方面来说：一、教学理念阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程， 通过本课教学，要让学生感受到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。二、教材分析课文写的是乡亲们秋凉摆搭石、路人修搭石、 人们协调有序走搭石、 相互谦让过搭石的一幕幕情景。 语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：三、教学目标：（1）认识 7 个生字，会写 11 个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲
2、们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染与熏陶。（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。四、教学重、难点：教学重点是理解课文内容， 体会乡亲们纯朴、 勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点则是理解为什么说“搭石 ”联结着乡亲们美好的感情。五、教学方法、学法：在阅读教学中， 方法的设计至关重要。 根据新课程基本理念， 针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通 读懂 诵读”三读，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。六、教学准备：1、带有音乐的美丽乡村画面。2、生
3、字词卡片。六、教学基本流程：对于本文教学，我设计的教学流程一共分为五个部分：一、谈话导入，创设情境；二、整体感知，初识搭石；三、细读课文，体会情感；四、课外拓展，即兴练笔；五、布置作业。1在谈话导入、 创设情境的环节中， 播放配有音乐的美丽乡村画面， 一边深情描述，将学生带入美好的情境中，从而调动学生学习的兴趣。接着教师再板书课题，学生齐读。21搭石第二个环节是整体感知， 初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石？学生自由读课文后，认读生字词，（可指名读 正音，小老师教读，把不认识的写在黑板上等） 接着再交流问题 “什么是搭石？” 让学生从文中
4、找出句子读一读，结合“脱鞋挽裤”这个词说一说如果没有搭石，人们的生活是怎么样，再回读体会找出的句子，使学生通过具体形象的画面，更加深入地理解“搭石”的特点及作用，为下文的进一步学习奠定基础。第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义，即蕴含其中的人性美、人情美。根据学生回答，教师重点引导：在示范品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界， 可以这样提问：老人踩了
5、不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？相信经过师生这部分的问答， 学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。课文的第三自然段， 描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。 教学时，我主要抓住“动作是那么协调有序”、 “踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边展开想象， 感受人们走搭石的节奏， 倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美，之后再指导有感情朗读。由于这一部分的语句优美，节奏感强，所以，我用多媒体出示这段话时，根据语句节奏，停顿处分行，这样，展现在学生眼
6、前的俨然成了一首清丽的小诗，伴随着清新的音乐，让学生带着读诗的感受来读这段话，如此，画面美、语句美，朗读美，自然地流露其间。文章的第四自然段， 文字朴实，但是简单的事情中却闪烁着美好的思想， 散发出融融的暖意。 在指导这一部分的朗读时， 我重点抓住 “人们把这看成理所当然的事”这句话，引导学生深入理解“理所当然”这四个字所表达的情感。首先，我让学生给理所当然换个合适的词，借此加深对词义的理解。接着，我抓住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的描写，加深学生对“理所当然”这个词的理解。 我先让学生谈谈村里人把什么看成是理所当然的事？而你是怎么看待这两件事的？再让学生想象一下， 人们还会遇上哪些
7、情况， 乡亲们也会看成是理所当然的事？这样，通过具体事实升华情感，既使学生对“理所当然”这个词的理解更加饱满，同时，又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神。2课文第五段的教学， 重在点破文章主题， 使学生明白本文看似写石， 实则写人。使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无私奉献， 一心为他人着想的人性美，并指导学生朗读。在这一部分的教学指导中，我以“寻找美”为主线，让学生在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。教学中，我力求做到让学生充分与文本对话， 形成自己独特的见解。 在对文本的解读中， 达到相互学习，深入理解的目的。第四个环节是课外拓展， 即兴练笔。本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、 过搭石的事介绍得这么具体， 这么美。这里主要引导学生留意观察自己身边的事物， 并指导学生先说一说， 再进行练笔训练， 帮助提高习作能力。并将此布置为一次自主练笔的作业来完成。第五个环节是布置作业，我是这样设计作业的：1、课文回顾，重点字词填空。2、口头作业：师说生判断。3、找出课文中表现人性美的句子并抄写一遍。（板书设计）搭石风景美 :秋凉摆搭石一道美丽的风景老 人修为他人着想人情美 :一行人走搭石两人同时过互相谦让年轻人遇老人过尊敬老人采用这样的板书设计，简洁明了地勾勒出文本的内容以及蕴含其中的情感美。3