《【教学设计】《种群的特征》(浙科).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】《种群的特征》(浙科).docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、种群的特征庄浪县第二中学王永生 教材分析本节内容是浙科版必修3 第四章第一节种群的特征 ，是学生学习生态知识的第一节，是进一步学习种群、群落的基础。本节旨让学生了解种群的特征及种群密度的调查方法。 教学目标【知识与能力目标】1、举例说出种群的概念。2、列举种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征。3、学会调查种群密度的样方法和标志重捕法。4、识别种群的分布型。【过程与方法目标】培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。【情感态度价值观目标】树立生态意识，明白生态调查研究的方法。 教学重难点【教学重点】1、种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征；2、种群密度的样方法和 标志
2、重捕法。【教学难点】种群密度的 样方法和 标志重捕法。 课前准备1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。 教学过程【导入新课】教师：用 一则笑话引出种群。请同学们思考物种生存繁衍的单位是个体吗？时，我们的机体怎么办呢？又该如何应对呢？学生：讨论思考。【讲授新课】一、种群教师：什么是种群？学生：讨论思考如何下定义。教师：修正学生的表达， 给出，一定自然区域内， 同种生物的全部个体。强调定义时的要点：同一时期、同一地域，同种和全部。二、种群的数量特征教师：你知道种群有哪些主要特征吗？教师：种群的主要特征有数量特征、空间特征和遗传特征独有特征 ) 。其中本节重点研究的是种群的数量
3、特征，迁出率、年龄组成、性别比例。1、种群密度( 该物种的种群区别于其他物种的种群密度、 出生率、 死亡率、 迁入率、教师：种群密度是种群最基本的数量特征，如何知道一个种群的种群密度呢？学生：讨论并试回答。教师：师生互动让学生明白研究生态的方法常用调查法获得第一手数据。下面我们学习样方法和标志重捕法估计种群密度的方法。教师：用课件展示样方法的应用，引导学生思考利用样方法调查某种植物的种群密度时，在样方选取中，应注意哪些问题？学生：思考理解选取样方时应注意以下几点：1、要选取平坦、开阔、被调查种群分布比较均匀的地段作为实习地段，在这上面选取样方。2、样方数目的确定。取样多少应随调查地段的总体面积
4、而定。总体面积小的，取样可适当少些；总体面积大的，选取的样方应多些，一般说来，选取的样方越多，求得的种群密度越接近实际数值。3、样方大小的确定。选取的样方大小应随植物类型而定。一般而言，北温带地区每个样方的大小，乔木为100 m2，灌木 16 m2，草本 1 m2。 4、取样统计时，某种植物不同生长期的个体数都应统计。教师：如何调查草原上某种动物的种群种群密度呢？标志重捕法估计种群密度时必须满足几个条件？讲解原理。学生：听讲思考理解种群密度的计算公式。2、出生率和死亡率教师：什么会影响种群密度呢？学生：阅读教材得出，出生率和死亡率。教师：讲解出生率和死亡率及对种群密度的直接影响。3、迁入和迁出率教师：还有什么会影响种群密度呢？学生：阅读教材得出，迁入和迁出率。教师：讲解迁入和迁出率及对种群密度的直接影响。3、年龄组成和性别比教师：种群还有个体没有的年龄组成和性别比特征。引导学生思考建立年龄组成的模型。学生：积极思考构建，小组展示。教师：评价并修正。分析年龄组成对预测种群密度的作用。教师：请同学们思考性别比如何影响种群？学生：阅读材料，积极思考并表述。教师：评价给出合理准确的表述。教师：课件展示种群的空间特征【课堂小结】教师：提问引导。学生：回忆复述。 教学反思略