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1、20.2 电生磁1. 教学目的认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。2过程和方法观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。经历观察磁现象、 总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律， 初步认识科学研究方法的重要性。3情感、态度与价值观使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。二、重点和难点1重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。2难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。三、学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础， 也是学生全新的知识。 奥斯特实验让学生亲自动手
2、做， 有利于加深学生对知识的认识和理解。 由于器材的限制， 教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针五、教学设计教师活动引入直接要求学生按课本 62 也的图 9.3-2 进行实验，并记录实验现象。新课一电流的磁效应引导学生讨论实验现象（允许学生提出实验失败的结论，并展开讨论，归纳失败的原因）要 求 学 生 通 过 实 验 现象，归纳出结论。教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。二通电螺线管的磁场1介绍螺线管的由来。2演示实验：把小磁针均匀
3、的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电学生活动学生分组实验， 把实验现象记录下来，并提出实验中遇到的问题和困难。学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转， 把电池正负极对调后，小磁针偏转的方向改变。学生发言：导电导线的周围有磁场，磁场的方向与电流方向有关。学生独立描绘通电螺线管的磁场。说明实验开始课堂， 有利于提高学生的求知欲， 让学生马上进入课程学习的状态。通过实验现象， 归纳结论是物理学科的一个重要技能，让学生亲身体会， 有利于提高学生的观察能力和归纳能力。培养学生处理实验数据的描绘图像的能力， 以及通过图像的分析、 比较、归纳出结论的能力。螺线管的磁场用磁感线描
4、绘出来。提问：描绘出来的通电学生回答：条形磁体螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？3提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场学生大胆猜测：电流方向，螺线管的绕线方向。鼓励学生敢于猜想， 同时学会做出有根据的猜想。方向与什么因素有关？根据学生的猜想进行实验，验证猜想是否正确。4为了能方便的判断通学生归纳：通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。电螺线管的磁场方向，安培发明了安培定则。逐步讲解学生一边学，一边练习安培定则的使用方法课堂补充练习课本： 65 页动手动脑第学生独立完成及时巩固，加深理解1 题六、板书设计一、电流的磁效应1通电的导线周围存在磁场2磁场的方向与电流方向有关二、通电螺线管1定义：导线绕在圆筒上做成的螺线管2通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似3通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。三、安培定则1作用：判断通电螺线管的极性与电流方向2判断方法：教学反思：