长方形正方形周长教学设计（共3篇）.docx

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1、长方形正方形周长教学设计（共3篇） 第1篇：长方形正方形周长教学设计长方形和正方形的周长教学设计 教学内容：义务课程标准实验教科书（人教版）三年级上册4244页， ： 本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。 教学目标：1基本目标：（1）使学生巩固应用周长的含义。（2）探索并发现长方形、正方形

2、周长计算的方法。（3）培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。2发展目标（1）让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。（2）培养学生积极探究、大胆尝试的自主学_能力和同学间协作互助的精神。 重、难点：重点：长方形和正方形周长的计算方法。 难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 ：依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：1、从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学_的情景；2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；3、改变学生的学_方式，运用合作学_，培养学生的协作能力；4、运用电

3、化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学_的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 ：“学生是学_的主人，教师是学_的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学_方式呢？设计教学时我遵循学生学_数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学_方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 ：教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是

4、学_的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教师要为学生创造一个自主、探索的空间。根据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学_方式中进行教学。 ：长方形和正方形的周长一、故事激趣、揭示课题同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学_。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个水池走一圈，兔子每天围着草坪走一周。乌龟说：我每天走的路多。兔子说：不对，是我每天走的多。同学们，你们猜一猜，到底谁每

5、天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线(课件演示)。你发现了什么? 长方形的有何特征？正方形呢？要看谁每天走的路多，就是要比较什么？这节课，我们就来学_计算长方形和正方形的周长。板书课题。（贴出长方形和正方形）板书：周长二、合作交流，探究新知：（一）长方形的周长：1师：假如这个长方形是小乌龟每天绕着走的水池，谁来指指这个图形的周长。怎样就能知道这个长方形的周长？（先量再算）2、师：乌龟采用了大家的建议，他们量出了（板书)长方形的长是6米，宽是4米。如何计算这个图形的周长呢？小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。3、

6、汇报交流：师：谁来说说你们小组的算法（想法）。教师随着学生的回答板书算式。演示课件。生一：6+4+6+4=20（米）我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。）那就是长+宽+长+宽=长方形的周长 生二：62+42=20(米)，先算了两个长，再算两个宽，也就是一组对边一组对边的求，然后加起来就是长方形的周长。师:这样算的根据是什么？(长方形的对边相等)也就是长2+宽2=长方形的周长生三：我是用（6+4）2=20(米)，先算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边。因为有两组相等的邻边，所以再乘2。师板书：长+宽2 这样写行吗？那你觉得列综合算式解答时最应注意什么？4、比较一下这三种方法，

7、你比较喜欢哪那种方法？下面用你喜欢的方法完成这道题。右边是一面镜子，给它做一个铝合金边框，大约需要多少米的铝合金材料？学生算完汇报自己的算法。师：你为什么选择这种方法算？（潜移默化的算法优化）（二）正方形的周长：1、师：假如这个正方形是兔子每天绕着走的草坪，谁来指指这个正方形的周长。要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？（边长）兔子已经量出了正方形的边长是5米，你会算它的周长吗？怎么算？2、汇报算法。生一：5+5+5+5=20米，我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长。就是正方形的周长=边长+边长+边长+边长师：有不同的方法吗生二：(5+5 )2=20（米）把正方形的四条边分成两组

8、。生三：54=20（米）因为正方形的4条边相等，可以用边长4得到正方形的周长。两种方法，你喜欢哪种方法？为什么？3、师：现在，我们来看看乌龟和兔子谁每天走的路长？ 生：一样长乌龟和兔子非常高兴，他们又和好如初了。我们在帮助他们的同时也知道了长方形和正方形的周长的算法。下面就用我们掌握的本领解决一些简单的实际问题。三、巩固应用1、书上44页第二题：先量再算。2、口答：只列式不计算、正方形花圃每边长6米，它四周的篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？、给下面台布的四周缝上花边，花边长多少？（长5分米，宽4分米）3、判断4、选择题、一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米？A.54 B.

9、52 C.(5 + 5)2 、用一根长20分米的木条，制作一个正方形镜框，镜框的边长是多少分米？（）A.不能确定B.204 C.2045、这是我的一块手帕（边长2分米）,用90厘米长的绸带能围一圈吗？6、聪明的一休用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？四、小结：今天你有什么收获？你觉得自己表现如何？你还有什么不明白的地方吗？ 让学生自己总结本节课所学知识，对自己学_情况进行评价，并提出自己存在的问题，让学生在总结反思中，不断地成长，不断进步。第2篇：长方形正方形周长教学设计长方形和正方形的周长教学设计一、教学目标（一）知识与技能1让学生探索长方形、正方形的周长计算公

10、式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。2让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 3培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。（二）过程与方法经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。（三）情感态度与价值观让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。二、教学问题诊断分析长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的

11、教学带来一些阻力，可以通过旧知复_来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。三、教学重难点教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。四、教学准备教具：课件、长方形和正方形。学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。五、教学过程（一）旧知复_，相机导入 1回忆旧知（1）我们已经学_了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？ 指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头

12、尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。（2）课件出示：例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。 今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。“温故而知新”，复_周长的相关知识，充分唤起学生的已有学_经验。学生在用手比划长方形、正方形周长的同时，悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁，为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识上和情感上的准备。（二）自主探究，发现新知 1操作活动 （1）观察猜测 看课件：如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？ 学生的回答可能有三种情况： a.长方形的周长长一些， b.正

13、方形的周长长一些， c.两个图形的周长一样长。我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。 （2）动手验证让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。 先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。（3）汇报小结交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？学生可能出现的方法有：用绳子绕图形一圈，测量出绳子的长度就是图形的周长。把图形放在尺子上滚动一圈，读出尺子所对准的刻度就是图形的周长。 将图形放在方格纸中，数一数周长有多少格就是多少厘米。 用尺子分别量出图形每条边的长

14、度，再相加算出图形的周长是多少。比较优化。你觉得哪一种方法比较好？为什么？（先量再计算的方法，测量起来比较快，结果比较准确，使用起来更方便。）通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。2探究活动 （1）探究长方形周长测量数据。师课件出示新的长方形： 师:计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）让学生拿出学具中的长方形，动手测量。计算周长。怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练本上算一算。 交流汇报。你用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？ 学生出现的算法可能有

15、：101066，10+6+10+6，10262，（106）2。 观察分析。师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？ 根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。 比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。 得出结论。长方形周长=长2+宽2，长方形周长=（长+宽）2让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，运用箭头图展示分析结果，学生很快就明白那种计算方法最好，

16、培养学生的优化意识。即时练_。经过探究，我们已经会计算长方形的周长了，在实际练_时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论运用哪一种方法进行计算，都必须知道什么条件？(长方形的长和宽)课件出示： 学校有一个花坛，长10米，宽7米，求花坛的周长。 先让学生独立完成练_，再和同桌交流一下，你是怎样计算的？学_了长方形的周长，及时练_巩固，利于学生对知识的内化与吸收，强化学_效果，并为学_正方形的周长做准备。（2）探究正方形周长课件演示：将上面的长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。 现在是什么图形了？让学生拿出学具中的正方形。你能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗？那只要测量它的几条边呢？请你自己

17、测量并计算一下这个正方形的周长是多少。交流汇报。谁来展示一下自己的方法？ 学生出现的算法可能有：6+6+6+6， 62+62，（6+6）2，64教师要肯定学生的想法，并让学生说说每种方法表示的意思。自主优化。 师：用第四种方法计算的同学请举手。你为什么采用这种方法计算呢？（64这种方法好，因为比较简便，做起来快。）仔细观察这四种方法，他们表达的意思一样吗？ 引导学生观察总结出：正方形周长边长4。师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？（要计算正方形的周长必须知道它们的边长。）学生已经经历了长方形周长计算方法的探索过程，有了一定的基础，由于学生生活经验和思考角度不同，使用方法必然是多样的。通过

18、课件演示把长方形的长逐渐缩短变成正方形的过程，学生已经感受到长方形和正方形周长之间的内在联系，放手让他们自主探究正方形的周长，通过大多数学生的认可，自主得出计算方法。看似教师“无为”，实则“有为”。教师想方设法设置好探究的环节，充分让学生感受研究性学_的乐趣，享受成功的体验。这样设计也为不同层次的学生提供了学_的机会，让不同的学生在数学上获得不同的发展，培养了学生的知识迁移能力的研究能力。即时练_。课件出示：一块正方形土地，边长是8米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？先让学生明白：要求篱笆的长度，其实就是求什么？指名板演，其他同学在随练本上做一做。3再次验证还记得刚开始上课时老师出示的

19、长方形和正方形吗？现在你能运用我们刚学的知识，很快地比较出它们的周长吗？课件出示图形及表格：学生拿出相应的学具。再次验证，与课首相呼应，通过简洁明了的表格，引导学生有序思考，明确解决这类问题的方法，既巩固了新知，又稍有提高，让学生感受了表格的特点，增加了一种_题答案的呈现方式。（三）实践应用，综合提升 1基本练_（1）完成教材第85页的做一做。 让学生互相说说，求花边的长就是求什么？让学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题，培养学生的分析思考能力。（2）完成教材87页第1题。 让学生在测量时，尽量减少误差。 2提升练_ （1）选择。课件出示王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，

20、如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？A.（106）2 B.（106）210 C.1062 D.1026 “一面靠墙”“至少”是什么意思？怎样围才能做到篱笆长度最少？因为本节课刚学_了长方形和正方形的周长，学生的理解还不太透彻。通过选择，出示几个算式，引领学生不断思考，有助于学生思维的提升。另外让学生明白，生活中的具体问题要具体思考，找到合适的计算方法。 （2）完成教材第87页的第3题。先让学生自己试一试，再让学生说说自己是怎样做的？为什么可以做？让学生通过自己的思考来解决问题，让学生体会，利用正方形的周长公式，还可以求出它的边长。重视知识的活学活用，拓展学生的思维。（四）全课总结，学生质疑今天你

21、有什么收获？你觉得自己表现如何？你还有什么不明白的地方吗？让学生自己总结本节课所学知识，对自己学_情况进行评价，并提出自己存在的问题，让学生在总结反思中，不断地成长，不断进步。（五）教学反思1.重视学生已有知识经验，注重知识的形成过程。这节课是在学生基本上了解“周长”这一概念的基础上求长方形和法，复_周长的含义的同时，让学生充分感受长方形的周长，即衔接新就知识，又为下面的学_作了良好的铺垫。2.重视学生动手能力的培养，给学生提供学数学机会。在课中我设计了用两种长度不同形状的长方形要求学生进行比较，让学生在比一比中，发现问题，解决问题，发现新问题，又去解决新的问题，经过这一系列的活动，使学生在实

22、践活动中学会了动手操作，学会了观察问题、分析问题、解决问题的方法，培养了学生发现问题和解决问题的能力。 3.精心设计练_，使不同知识层面的学生得到了不同的发展。 安排了四个层次的练_。4.以学生为主体，体现出新的教学理念。学生是学_的主体在这一节课中得到了很好的体现，整节课基本上每个学生都是主动地参与到学_之中，学_气氛浓，学生自觉学_，学生自觉地动、看、摆、提出问题和解决问题，多种活动形式，使师生、生生活动频繁，交流多向，极大地提高了课堂效率。第3篇：长方形正方形周长教学设计长方形和正方形的周长教学设计执教人：杨娅课题：长方形和正方形的周长 课型：新授课辅助工具：多媒体课件 教学目标：1、知

23、识与技能： 知道什么叫做一个图形的周长，认识周长的实际含义；学会计算正方形、长方形的周长，能初步解决生活中的实际问题。2、过程与方法：使学生通过观察计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。3、情感态度与价值观：增强学生合作学_的意识，体验成功的快乐。 教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点：了解长方形和正方形周长的计算方法。 7.教学方法：直观演示法，观察法，比较法，小组合作。 教学过程 一、创设情境1、情境导入：用两只小乌龟爬不同长方形和正方形的操场，设问，他们俩谁怕得更远2、新旧知识的引入。问：我们已经认识了周长，请你说一说什么是周长？ 2、课件出示图形：问：你们能说

24、出长方形和正方形的特征吗？ 根据学生操作演示，板书：长方形对边相等，正方形四条边都相等 问：你能指出这些图形的周长吗？ 根据学生操作演示，板书： 长方形和正方形的周长 就是它们四条边的长度之和 二、探究新知1、小组讨论，怎样计算你手中长方形或正方形的周长？ （1）怎么样能够知道它的周长，谁来说说可以怎么做？ （2）交流方法。2、全班交流计算方法,教师引导学生归纳： 通过课件演示长方形的周长不同的计算方法。 （1） 长方形的周长=长+宽+长+宽 （2） 长方形的周长=长2+宽2 （3） 长方形的周长=（长+宽）2 问：你们喜欢哪一种方法？ （比较取优，归纳方法） 板书：长方形的周长=（长+宽）2

25、 问：要计算长方形周长时，必需要知道什么条件？（长和宽） 3、试练：长方形长6厘米，宽4厘米。 5、试练：4、探究正方形周长的计算方法。 （1）出示一个学生小组合作探究正方形的周长。 全班交流计算方法,教师引导学生归纳： 正方形的周长=边长+边长+边长+边长 正方形的周长=边长4 问：你喜欢哪一种方法？ （比较取优，归纳方法）板书：边长4 = 正方形的周长计算正方形周长时，必需要知道什么条件？（边长） 正方形的边长是7分米。 三、巩固练_ （一）、填空 （二）判断 （三）解决问题 （四）、拓展练_ 求两个不规则图形的周长 四：课堂小结同学们：通过这节课的学_，你学到了什么知识呢？长方形周长教学设计长方形与正方形面积教学设计长方形和正方形认识教学设计长方形和正方形的认识教学设计长方形和正方形认识教学设计（共4篇）