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1、中学数学教学渗透德育的策略探究中学数学教学渗透德育的策略探究【】策略 , 探究 , 德育 , 渗透 , 数学教学 , 中学 ,我们的中学数学教材中，具有丰富的德育教育素材，这需要我们教师在教学中善于发现和挖掘，才能很好地运用这些德育素材，渗透到数学的教学中，使学生在学习中激发民族的自信心，接受爱国主义的教育，树立辩证唯物主义的观点等如在学习排列组合“杨辉三角”时，我们就可以适时告诉学生，其实，在古代，我国的数学家在很多重要的数学领域都创出了领先于世界的成绩，在中国古代数学史辉煌的历程中，“杨辉三角”就是耀眼的里程碑学生由此会升起强烈的民族自豪感再如，在学习立体几何中的“祖暅原理”时，我们可以告
2、诉学生祖冲之和儿子祖暅得出了球的体积公式，在一千多年前，祖冲之和儿子的研究成果是我们中华民族的骄傲这些素材可以说在数学教材中举不胜举，因此，我们数学教师一定要注重挖掘运用2. 如何在课堂教学中渗透德育教育不可否认，我们的课堂教学是对学生进行德育教育的主要途径，课堂教学这个平台运用的状况，将直接关系到学生的德育教育水平（ 1）在教学中渗透辩证唯物主义教育九年义务教育数学教学大纲中指出：“要用辩证唯物主义的第 1页 点 述教学的内容，使学生从中 悟到数学来源于 践，又反 来作用于 践，以及反映数学中的 关系，从而受到初步的 唯物主 点的教育”数学是来源于生活又服 于生活的，数学的概念和公式是从 生
3、活中 出来的比如，在学 数的概念 ，我 可以引 学生去想象 生活中的大量的 例，如天气 中的零上度数与零下度数， 运 20 吨粮食与运出50 吨粮食等， 些具有相反意 的量是 中客 存在的，由此就有反 其意 的正数和 数了，学生了解了 个概念，我 也由此可以 学生 行 唯物主 的教育了， 学生懂得数学来源于 践，只有掌握好了数学知 ，才能将知 运用到 践中去，再在 践中提高自己的 （ 2） 合数学知 渗透 国主 教育 国主 教育是德育教育的一个重要的内容，我 在数学教学中，要 合数学的知 ， 先在 中就 取相 的 例来 学生 解， 的 例是十分丰富的比如，我 的祖先在九章算 中最早提出了正 数
4、的概念，我国是最早将 数运用到 生活中的国家，在三国魏 期的刘徽首 “割 ”，在近 代，我国著名数学家 景 先生被誉 “哥德巴赫猜想第一人” 些在世界数学史上 光的不可磨 的成就，无不激 起初中学生 烈的 国主 情感， 生沿着先 的足迹 往开来，学好数学 祖国的第 2页壮大而拼搏的信心（ 3）引 学生 数学中的美学在浩如烟海的数学世界中， 都 含着美学，数学 言 密， 精 体 出 之美，数学的解 方式奇妙无 ，整个 程 人愉悦之美 有 形的 称之美，内容与形式的相似之美都是 学生 行美学教育的很好的 料，只有在教学中渗透美学教育， 学生才会欣 美（ 4） 合数学的 内、 外活 ，培养学生的高尚
5、情操我 在 堂教学中要通 采用小 合作的学 方式， 学生在 的集体中，感受到集体的力量和智慧，从而培养学生 作的意 和 精神在学 中，我 要注意与学 小 的交流， 行有效的沟通，从而建立良好的和 的 生关系， 学生在 的氛 中 生尊重老 ， 同学， 集体的情感；同 ，我 可以 合数学知 来开展 外活 ，将德育教育渗透到 外活 之中，比如，在学 了 学的知 后，我 可以布置学生去 塑料袋的利用情况， 学生了解白色垃圾 地球的 染，从而 化学生的 保意 二、展 教 人格魅力，陶冶学生美好情感教 的人格魅力， 学生的影响是非常深刻的，也 学生由于 自己的数学教 ，而 生了学 数学的 趣在教学第 3页中，我们教师要提高自己的语言表达、板书设计等基本功的水平，还要讲究自己仪表，做到端庄整洁，从内而外都让学生感受到一种教师的形象美教师幽默的语言，学生乐意接受的教学方式方法，渊博的知识，能打动学生心灵，都能使学生更加尊重和敬佩老师， 甚至影响学生一生三、结语第 4页