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1、理论依据：（一）基础教育课程改革纲要（试行）指出建立促进学生发展的评价体系，充分体现了评价“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需要， 帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”（二）品德与社会课程标准指出本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。注意问题：品德与社会 在孩子和家长看来无足轻重， 但是课程作为学校德育重要的组成部分， 是关注每一个学生的成长， 发展学生丰富的内心
2、世界和主体人格。 其评价的作用更加重要， 评价的内容注重学生学习过程的发展。 因此在设计品德教学中过程性评价这一过程中， 教师要注意以下几个问题：个体性；激励性；自主性。对于学生的具体评价方式我采用自我评价、 课堂评价和家长评价三种方式对学生进行考核。评价方式：1、自我评价1学生对于品德这一学科的学习任务和学习效果进行一个自我检测和考评，分为：自我表现、积极回答问题、认真完成老师布置的任务、小组内积极参与交流活动，四个方面各一颗星。2、课堂评价此环节由老师评定。分为：积极回答问题、积极参与小组活动、按时完成搜集资料的任务且准确、完整，三个方面各一颗星。3、家长评价这个环节由家长统一填写。分为：有良好的道德行为习惯（内容很多，比如：主动帮父母分担家务、语言文明、见到有礼貌等），这个环节三颗星。此环节为最重要的，品德教学就是以导行为目的，这个环节的设置也就达到了我们所要求的目标。附表：家长自我评价课堂评价评价评自 我积 极 回认真完成小组内积积极回积极参按时完 成是 否有综合评定价表现答问题老师布置极参与交答问题与小组搜集资 料良 好的项的任务流活动活动的任务 且道 德行目准确、 完为习惯整2