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1、中学物理实验课如何摆脱纸上谈兵精通电路的物理尖子生不敢换灯管、半数学生在骑车上坡时从未想过走曲线省力，甚至有学生到了高三还不会划火柴、不会换保险丝这样的事如今正出现在中学校园里。记者日前在采访中发现，尽管上海的二期课改已明确提出，要将实验作为物理、化学等学科教学改革的突破口，加强学生动手实践能力和创新意识的培养，但一些学校的理化实验却仍停留在黑板上做实验、报告册中填实验、课后背实验的怪圈中。做实验动口不动手神奇的凸透镜能让小蜡烛倒立成像，不少孩子因而迷上光怪陆离的光学世界，并开始踏上奇妙的物理探究之旅。然而，初二学生戚小伟却告诉记者，在他们的实验课上，老师布置的实验作业，却是在作业本上默写凸透
2、镜成像的步骤及原理。物理课变成语文课，这让我们几个希望亲手摸摸透镜的同学很失望。戚小伟说。缺乏动手实验机会的不仅是戚小伟，上海某示范性高中在对入学新生的调查中发现，不少学生初中只做过两次实验。轮到做实验，竟是整个中学阶段一件令人激动、留下深刻印象的事。学生们的感叹让人听着不是滋味。记者在调查中还发现，理化实验动口不动手的现象很普遍。在一些学校的理化课上，教师要么是用粉笔在黑板上将实验第 1页方程式一抄了之，要么是用观看幻灯片或多媒体来替代学生动手；实验作业大多是背诵、默写实验步骤，牢记实验注意事项；即使在实验教学中，一些教师也只停留在告诉学生实验项目、实验原理、使用仪器和实验步骤等上，学生只需
3、按要求去操作，用不着查资料、思考、创新。缺乏动手实践，在遭遇现实问题时，书本知识便会显得无能为力：让中学生用二极管、磁铁、电线圈、电池等材料组装出可发光的灯，多数学生不是不会切割磁力线，就是忽视了二极管的适用电流。 概念全部都了解， 但灯就是无法亮起来，这样的事并不少见，而学生们宝贵的创造热情也就在纸上谈兵中悄然流失。实验课缘何靠边站理化实验薄弱的根源到底在哪里？目前全国高考和上海高考命题中，对理化生实验内容的考查，都在卷面上进行，而不进行动手测试。身为物理教师的华东师范大学附属东昌中学校长赵国弟说，而不少学校也因此不对实验教学进行评价，各种考评也没有对实验教学进行单列评价指标。 他认为，指挥
4、棒不变， 要使理化实验真正受到重视的确很难。师资的紧缺和实验能力的不足，也是制约实验课的现实瓶颈。对许多理化教师来说，实验课不仅费料而且费时。据了解，目前上海多数理化教师每人执教 3 至 4 个班， 100 多名学生做实验，要搜集实验器材、设计实验思路和指导方案，第 2页结束后还要收拾，多数任课教师不愿自找麻烦。同时，配合实验教学的实验员队伍还很不健全。在上海某示范性高中记者看到， 30 个班级只有 2 个物理实验员， 使得实验准备应接不暇，不得不压缩实验量。实验课的问题已不再是实验设备的问题，而是人的问题。赵国弟说，就物理学科的实验教学而言至少要做到两点：一是进行验证，二是进行探究。但是大多
5、数教师的实验水平只能做到第一层次，不善动手实践、缺乏探究精神是目前理化教师面临的突出问题。上海交大附中物理特级教师王铁桦也指出，要上好实验课，教师不仅需要具备一定的教学技能，还需要具备主动、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务的能力以及课程整合、开发的能力。而对照这一标准，许多教师显然底气不足。重实验要标本兼治标本兼治，才能推动实验课的发展。赵国弟说。他认为，首先应加强对教师有针对性的实验教学培训。培训的内容除了实验的地位和作用、实验教学内容及基本要求外，还应加强对教师的动手能力的培养，示范和倡导其制作简便易行、成本低廉的自制教具。赵国弟说。王铁桦则认为，要从根本上提高学校、教师、学生对
6、实验课的重视程度，还应从改革评价方式及内容入手。据他介绍，在香港，日常动手操作实验就在升学考试中占有一定的分第 3页值，教育部门利用一批具备条件的学校作为考点，进行抽查来保证考试的质量。激发学生的创造热情，还需要拓宽思路。上海市教研员、物理特级教师陆伯鸿说。他提出，以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，实验时学生完全按规定的步骤进行，实验过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，而现代教育的理念就是要引导学生积极参与，因此，教师可结合具体实验，鼓励学生将生活作为理化学习的教材，主动查找资料，就近取材进行探究实验，联系实际解决问题。而华东师范大学附属东昌中学还探索从下学期起，专辟两个教室作为全天候向学生开放的公开实验室，鼓励学生们在玩中体验自然科学探究的乐趣。第 4页