《识字1.春夏秋冬.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字1.春夏秋冬.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、1. 春夏秋冬学情分析：课文浅显易懂， 插图优美，从儿童的生活出发， 因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。 因此，本识字课建立在 “趣味”的基础上， 借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。教学目标：1. 认识生字，能正确美观的书写生字。2. 正确、流利、有节奏的朗读短语，理解其意思。3. 了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：1. 认识识字，会写识字。2
2、. 正确、流利、有节奏地朗读短文并理解意思。教学难点：了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程 :一、谈话导入：（ 1）教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？（ 2）出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。二、共同探究：（一）多种方法，识记生字。1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2) 根据交流出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪(3) 借助拼音自由朗读词语。(4) 指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜2说说自
3、己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪(1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2) 教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1) 出示短语。学生借助拼音自读。(2) 说说春风吹过来的感觉。(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)
4、了解“霜降”。认识部首左耳旁。 交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7) 有感情地齐读第二组词串。5教学词串：青草红花 游鱼 飞鸟池草青 山花红鱼出水 鸟入林(1) 出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2) 指导学生用自己的话交流。(3) 出示词串。(4) 小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5) 指名朗读，开火车读，齐读。6仔细观察，自主识记生字。(1) 仔细观察本课的生字，说说自己是的识字方法。(2) 小组内互相交流好方法。（二）指导书写。1指导书写生字。(1) 出示生字，学生“开火车”读。(2) 观察字形，分
5、析结构，提示易错笔画。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ ( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。 )2 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3教师巡视指导。4学生书写展示，同桌互查。（三）反复朗读，加强巩固1学生组成四人学习小组， 用自己喜欢的方式朗读课文。 可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2班内交流读。（ 1）男女生对口令。（ 2）我来说，你来答。3指导学生运用多种方式读。4教师总结。这节课，我们认识了四季，了解了他们各自的特点，还结交了很多生字朋友，收获真多呀！板书设计：识字1. 春夏秋冬一年四季：春风夏雨秋霜冬雪美丽自然：青草红花游鱼飞鸟教学反思：本课的教学，我“识字”教学难点，通过学生识字能力和兴趣，同时图文结合加强朗读指导。1 借助插图、联想、体会激趣识字。2. 教学中，我充分调动学生学习的兴趣和识字的热情， 互帮互学小组识字。3 朗读多样，读中达义。充分依托课文的情景，在多种形式的朗读中体会大自然四级的变化。45 6