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1、两小儿辩日教学实录【教材简析】两小儿辩日 是苏教版七年级第二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下， 就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理， 并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日 这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点， 产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。【学习目标】4.根据课后注释
2、理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。5.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。6.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【教学过程】一、温故知新，解破课题1.齐读课题。2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。教师根据“温故而知新”的古训，引导学生背诵含有“日”字的诗句。学生背诵诗词，并简释诗句中“日”字的意思。教师引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。设计意图构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，
3、假以耳熟能详的古诗词，启发学生“温故知新”，就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。二、千里之行，始于足下4.畅谈感受，明确方向。教师 给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决学习疑难的方法。学生根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。5.合作学习，疏通文章。教师提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。学生选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。6.检查学习效果。教师请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。学生复述故事。教师 出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题“两小儿在
4、争论太阳的什么？”学生通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。教师在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。师生同步借助画面为竹简样式的媒体展示全文，反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。设计意图“千里之行”是喻指对课文的深入理解，而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中， 学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。三、书读百遍，其义自见2.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
5、教师从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。学生通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。3.检查学习效果并品读课文。教师在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。 并再次指导学生反复品读。学生反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。设计意图在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后， 促使学生对两小儿之“笑”有深入、 独特的感悟。 从而明确“书读百遍， 其义自见”的道理，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。4.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵” 。（机动环节）四、知识无穷，学无止
6、境1.解开“辩日”之谜。教师提出“辩日”孰是孰非的问题。学生通力协作，解开“辩日”之谜。教师运用媒体手段“印证”学生的解释。2. 理性看待“孔子不能决”。教师引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。学生针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。设计意图教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。五、回味“辩日”，师生漫谈3. 回味“学习历程”，书写心得。教师小结本节课的“学习历程” ，启发学生写出各自的收获和体会。学生
7、通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。4.漫谈体会。师生同步进行高效的思维互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。设计意图引导学生回味本节课的“学习历程” ，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。六、布置作业，课后延伸3.熟练背诵两小儿辩日；4.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。设计意图“背诵、”“复述”和“聆，听融”语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。【板书设计】两小儿辩日大则近，小则
8、远故（晨）（午）不能决凉则远，热则近设计说明该板书 （共 18 个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点；另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。课堂实录广东刘晓伟两小儿辩日解题：引用古诗：锄禾日当午、白日依山尽。日，太阳。题目的意思。读这篇课文遇到什么困难？1、很难读2、有些词语很难理解你用什么方法解决？多读几遍联系上下文分两步解决问题：结合注释读明白理解大意读通顺教师下去指导，非常认真。反馈：生分段说
9、古文的意思。两小儿在辩论什么？太阳大小太阳冷热太阳远近其他生： A 远近、大小都有。生： C 都围绕远近来议论。指名读。教师范读。学生齐读。再指名读。表扬：读得比老师还好。请教怎么读得这么好。一儿曰、一儿曰给两小儿取名，理解辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。晨近午远晨远午近读课文。合作读。板书：大则近小则远故 晨 午 不能决凉则远热则近孔子不能决，你们知道奥秘吗？教师：早晨中午太阳是一样的距离。知道古文和现代文的区别。书读百遍，其义自现你知道什么 ? 写你最深的体会？孔子的学问为什么这么丰富。学无止境，所以我划了句号。“知之为知之，不知为不知，是知也。”评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）亮点：注重整体理解，让学生自读自悟。读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味。讨论： 古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文韵味，三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理） 。这节课除了读书外，大量时间在梳理课文内容，因此第一、三教学目标的达成度不够。文中“问其故” “不能决”“孰为汝多知乎”这些词句所有学生都明白了？本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也” 。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不确切，教师没有及时进行评价和引导。