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1、Unit 5I m watchingTV .一教材本单元围绕现在进行时开展听说读写教学活动，中心话题是“ What are youdoing ”学生的学习活动是在生活化的真实情境中展开的。Section A：听说为主，感受语言，运用基础语言( 通过听、看图确定或描述人物的动作 ）重点掌握和运用 What are you doing? Whats he/she doing? 和 Is Nancy doing homework?及其答语等句型。Section B:强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培养学生综合运用语言知识的能力。先
2、是以 Activity1a 地点与该地点的功能的配对练习入手，Activity2a, 2b 一个综合的听力训练来展示学生的听力能力，并以听力内容为基础，通过 Activity2c 中对话操练来培养学生的交流能力。 Activity3a 是一篇以书信的形式出现的阅读文章，并要求对文章中出现的照片按顺序进行编排。 Activity3b 是根据图片提供的信息进行填空的写作练习。 Activity3c 是一篇模仿写作，让学生根据自己的照片写一段话。Self-check：是词汇知识的评价，语言运用能力的评价。包括四个部分，对本单元所学词汇的检测、添加生词、看图描述，最后在 Just for Fun 小幽
3、默中轻松愉快地结束本单元。英语课程标准 中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用，因此，我把本课的教学目标定为以下几个方面：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标1语言知识目标：语法：了解并掌握现在进行时的用法词汇：交际用语：What are you / they doing ?Im / Were/ Theyre watching TV. Whats he /she doing ?He / She is doing homework. Is he/ she watching TV? Yes, he/ she is.No,
4、he/ she isnt.2语言技能目标： 能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 通过情景中的操练，培养学生的发散思维能力，激发学生的想象力，培养学生的语言交际能力。 能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友进行对话与通信。13情感态度目标 有明确的学习目的， 能认识到学习英语的目的在于交流，敢于用英语进行表达。通过小组竞赛激发学生的学习兴趣， 提高学生的参与意识， 竞争意识与合作意识，使学生获得成功的喜悦。4学习策略目标：使学生明确自己学习的需要，并能根据需要进行预习， 在学习中善于记要点，把握学习的主要内容，积极参与课内外的英语学习活动。在学习过程中要求学生形成合作
5、学习和探究学习的学习方式， 引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。能够在学习之后进行有效得复习，善于整理与归纳，找寻记忆的规律。5文化意识目标：了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。 巩固书信的表达方式。6教学重点、难点根据新课标要求和本课在教材中所处的地位与作来确定本课的重点为：重点：掌握好重点句型：What are you doing ?What s he / she doing ?Is Nancy doing homework ?现在进行时的用法根据学生实际，确定本课的难点是：难点： 现在进行时中现在分词的结构及读音， 能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。如
6、何用所学句型进行综合运用， 尤其在写作中， 要注意写作内容的丰富性和句型的多样性。在说教法之前，我先来谈谈学生学情1学生特点分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展， 从年龄特点来看， 初中学生好动、好奇、好表现，从生理特点来看，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以要抓住这些特点：一方面要运用直观生动的形象，形式多样的教学方法和学生能广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣， 有效地培养学生能力， 促进学生的个性发展；另一方面要创造条件和机会， 让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。2知识结构通过前几个
7、单元的学习，学生已具有一定的听、说、读、写能力，但其他能力还有待发展。根据本节课的教材、 学生实际和学法情况， 我以任务型教学法为主。 以开放2性教学、情景法、交际功能法、提问引入法为辅组织教学，并用多媒体课件等教学手段辅助教学， 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 通过任务型教学途径，让学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成知识、形成技能、达到课堂活动目的， 让学生有充分展示自己才能的空间， 使他们在集体讨论、 分组讨论、同伴讨论得到锻炼和培养，提高听、说、读、写等方面的能力。开放性教学法开放性地处理教材， 结合教材插入学生感兴趣的图片、 电影片段等， 丰富学生知识，拓宽他们视野
8、，实现知识的整合。现在我来说说教学步骤：根据我所了解的学生的英语基础和水平，我把本单元分成四个课时：第一课时：SectionA-1a, 1b, 1c, 2c.第二课时：SectionA-2a, 2b, 3a, 3b, 4.第三课时：SectionB-1, 2a, 2b, 2c.第四课时： SectionB-3a, 3b, 3c, Self-check(3,4)对第一课时我是这样安排的：本课的主要内容是初步了解和学习现在进行时。教学的重难点是：句型 What are you doing? What is he /she doing? Is he/ she watching TV?及其答语。教学的
9、突破点是：创设情景、设计话题，在交际中正确熟练地应用 What are you doing? What is he /she doing? Is he/ she watching TV?的句型及其回答。教学步骤如下：（一）热身活动：播放歌曲：Are you eating?（利用歌曲来调动学生的情绪， 让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。）（二）创设情境，以旧引新：1通过前面的歌曲， 询问学生：Are you eating ?接着问 What are we doing now?帮助学生回答 We are having an English class now.（自然过渡到知识的新授）2接下来播
10、放教学课件：eating, cleaning, painting 等教学Whats he /shedoing?（利用生动有趣的图片， 形象直观，既吸引学生的注意力， 又有助于活跃课堂气氛。）（三）口语操练，巩固新知。1利用一副副的图片让学生进行Role play : What s he /she doing?What arethey doing?（利用教学图片和制作多媒体课件展开课堂 role play 等口语交际活动，增强课堂教学实效，使学生进一步理解和运用现在进行时。 ）2接下来的任务型听力要求学生对动作做出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务： What are
11、 the people doing? Write numbers from 1a below.3 Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing?B: He is watching TV.( 任 使学生在一种自然的情景中体会 言、掌握 言的 用，反映了 生活。 并且使学生在理解 在 行 的基 上， 将所看到或听到的与 言之 建立起直接的 系， 学生 有 趣地 在 行 。 体 了任 的言 、情景真 性原 。 ）（四）合作交流，巩固提高接着通 一幅一幅 片， 行小 比 ， 学生想一想， 猜一猜他 在干什么。如： Whats N
12、ancy doing?让学生猜 ： Is she doing homework? （ 通 小 之 的 ，猜 的同学以一 星加以鼓励，比一比哪 同学的 星最多。 学生 行鼓励性 价， 能促 学生的 争意 ， 合作意 和学 英 的 极性。 ）Homework: 察今晚自己一家人做的事。（ 后任 布置，根据教学内容特点并 合学生的 学生一个有个性 的作 ， 留 学生自主学 的空 ， 使学生再多 得一次巩固 的机会。） 第二 我是 安排的： 本 的主要内容是 一步理解和运用 在 行 。教学的重 点是：能正确运用 在 行 。教学的突破点是：通 多 活 促使学生掌握所学知 ，并能使用所学知 行交 活 。教
13、学步 如下：（一）复 已知出示一副人 在公园玩的 片， 学生 行操 ：A: What s he /she doing?A: What are they doing?B: He /She s .B: They are .（ 通 看 ，直 地将本 的内容展 出来。学生很自然地被迁移到了新 中来。 )（二）巩固句型操 了激 学生的学 趣，我安排了一个 guessing game， 学生上台表演 作，要求其他学生 行猜 ：A: Are you . ?B: Yes, I am . /No, I m not.（通 游 的趣味性， 学生在玩中学，在做中学， 一步 化 在 行 的用法， 活 具有真 性和可操作
14、性 , 能引起学生的学 极性，激 学生 极参与活 的欲望。 ）（三）多 互 ，巩固提高 促使学生运用先前所学的 言知 完成各 任 。Task 1: listen and answer .听一段 ， 然后 学生回答 。 任 布置： Let s listen to the tape and4then answer the questions. What is Steve doing? Does Steve want to go tothe movie?Task 2: look and match放课文 3a 录音，让学生看练习，听后把图片和对话连起来。任务布置：Let s listen to th
15、e tape and then write the number of the picture next to the correct conversation.接下来鼓励学生看图，根据刚才的听力进行 role play 。(利用模拟情景，可以培养学生初步综合运用语言的能力，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。 ）Task 3: Talk about family doing.让学生拿出生活中的照片以四人一小组进行讨论描叙，并派代表陈述，评出最佳小组。（任务的设计由简到繁，又易到难，层层深入，形成由初级任务到高级并由高级任务涵盖初级的循环。 在语言技能方面， 是先输入后输出， 遵循了
16、先听、 读、后说、写的设计顺序， 使教学阶梯式地层层递进。 体现了任务的阶梯型任务链原则。）Homework:1.熟记本课的单词和重点句型。2.根据今天所学过的重点句型，编一则对话。3.Make a survey: What are your family doing at 7:00?NameActivityFatherMotherGive a report like this:My father is . My mother is . I am .（ 通过学生对家人的调查了解，以增进对家人的关心。）对第三课时我是这样安排的：本课的主要内容是熟练掌握和运用现在进行时。教学的重难点是：能用现在进
17、行时描述图片。教学的突破点是：给学生提供一些语境和机会，引导学生学会灵活运用所学内容。教学步骤如下：（一）复习已知新课程标准特别注重开发与利用课程资源。 教师应在条件允许的情况下， 创造性地利用广播电视英语节目、音像制品、报刊杂志、网络等多种资源，丰富教学内容和形式，为学生自主学习创造条件。在此，我安排学生观看一段卡通片，边观看边操练： Whats he /she doing? What are they doing?( 教师利用生动有趣的英语影片让学生轻松进入新的知识天地, 努力营造有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习空间，并凭借他们已有的语言知识,5role play，如：通 看影片
18、, 完成 Whatshe doing?的 要任 。）（二） 情境，以旧引新通 一副副的 片， 学生 行role play:A: What are they doing?B: They are A: Where do they?并引出新 mall, pool（三）多 交流，巩固提高布置第一个任 看 填表格，并根据表格 行role play:A: Where do people play basketball?B: At school.接下来布置第二个任 Listen and complete the chartNamePlaceActivityTinamallMikeLisa（通 一系列的听 写
19、活 ， 化学生 在 行 的运用）接下来鼓励学生看 ，根据 才的听力内容 行role play 。（ 通 学生在模 情景中交 ,目的是培养学生 合运用 言的能力 ,能在做中学 , 在学中用。 )Homework: 1. 熟 本 的重点句型。2. 画一 或 一 家庭活 的照片。 第四 我是 安排的： 本 的主要内容是引 学生复 、 巩固 在 行 ，并运用所学知 完成任 。 教学的重 点是： 能用 在 行 描述 片并 行写作。教学的突破点是： 先 学生 彼此照片， 然后 他 将描述的内容 下来，形成文字。做到循序 ，由易到 ，逐步提高学生的 写能力。教学步 如下：（一）复 已知通 片 行 role
20、play，复 在 行 的一般疑 句和特殊疑 句。（二）巩固提高布置第一个任 Read and number the photos:先 学生 出示的四副 片 行描述，然后看 信，根据 信的内容把 片按 序排列下来。接着 学生把自己的生活照或家人的生活照 行A: This is my brother, Bill.B: What is he doing?A: He s playing soccer.布置第二个任 Look and fill in the blanks. 先 学生 片 行描述，然6后填空。（这是一篇同步完成的书信材料 ,在以上的学习过程中 ,学生以具备了阅读和处理相关信息的能力 ,因此
21、这部分任务交给学生自己完成 ,以此提供学生运用语言 ,解决问题的空间。 )对于 Self check 中的 Part3 我是这样处理的。我选了其中的三副图片，先出示第一副询问： What are they doing? 接着出示第二副： Now, what s the boy doing?Why is he running? 然后出示第三副： What is he doing now? 最后让学生自己给故事编一个结尾。（ 该活动使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地使用课文中学到的有关语言知识和技能，这样，不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力，而且还联系与接触社会
22、实际，拉进了学生与社会、与生活的距离，教育他们要爱护自然，保护小动物，拓宽了学习内容。同时，该活动还激活了学生的思维，把学生引入想象创作的领域。体现了任务的在做中学原则。 ）最后我来说一说教学评价在新目标英语中， 评价是一个重要组成部分， 通过评价， 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言支用能力的发展。 评价也能使教师获得英语教学的反馈信息， 对自己的教学行为进行反思和适当调整。评价方式：1课堂活动中的竞赛制：以给分的形式无声的评价每一个活动，包括个体和小群体。既节约时间又明确有效。使学生能随时修改、提高语言质量，增强参与意识。2 课后作业评价：口头作业在第二天课堂上表演，接受全体同学的评价。笔头作业由教师批阅， 以评语的方式出现。 优秀作业予以展出或交流。积极地肯定和鼓励学生是目的。总之，本节课我是以学生的自主探索教师积极引导为中心， 充分调动学生的学习积极性， 活跃了课堂气氛， 体现了乐中学， 从教学效果上看我认为知识目标可以达到，能力发展和情感目标也能够基本实现。7