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1、研 卧薪 胆 中的 “奴仆 ”“受尽屈辱 ”“卧薪 胆 ”的教学片断， 我 薛老 在 堂上的教学智慧所折服。 一篇 史 文能上出 的教学效果， 名 可 当之无愧，从中也充分折射出了薛老 深厚的 文功底和充 灵性的教学 格。 通 研 ，我提取了几条 PCK ，与大家一起共同商 。一、从 “奴仆 ”分析理解到 “受尽屈辱 ”分析理解，体 了 学生一个台 一个台 走 作品的理念， 正是 PCK 所倡 的。薛老 是 行教学的， 借助象形文字， 想 懂 意。 薜老 在黑板上先画 “女 ”字的象形文字，并做示范， 身站着，低 ，俯身，双手前伸交叉在胸前。通 身体 言告 学生 就是古代的女人 了男人就要 ，
2、一副温 的 子。再画 “奴”字的象形文字。告 学生尽管女人已 很听 ，很温 了，男人 是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想 就 。 的女人就是 “奴 ”！ 个字就是 “奴仆 ”的“奴”。学生 此很感 趣，在老 生 形象的 解中 想理解了 “奴”字。接着 “仆 ”字的教学他也是 画 解 ， 学生从中理解 “仆 ”字像一个人端着畚箕从事卑 的形状。 教 循循善 ， 引 学生通 字形上的 想来 集自己的 知 ，从而感性地把握越王到吴国甘当奴仆所面 的低 生活。教学 行到 ， 理成章的就可以 入到 “受尽屈辱 ”的分析理解， 学生一个台 一个台 走 作品，降低了学 度，提高了学生学 的 趣。二、 合
3、 境 篇 行 教学，提 出 教学的学科教学知 。教学中薜老 是 引 学生把 “卧薪 胆 ” 个 放 境 篇里去理解的。老 学生三年后， 勾践回到了自己的国家， 照理他又可以享受荣 富 了。他到底是怎么做的呢？ 同学 自己 文。学生朗 文第四自然段“晚上，就睡在柴草上。 ”老 适 插 就叫 “卧薪 ”。当学生 到 “他 在屋子里挂了一只苦胆， 每 前， 要先 它的苦味， 提醒自己不忘兵 会稽的耻辱。”老 又适 插 就叫 “ 胆 ”。 接着老 引 学生在前面理解的基 上根据自己的理解 “卧薪 胆 ”的意思，体 了文章的中心。 合 境 篇 行 教学，正是 PCK 所倡 的。三、以 抓手，打开文本的教
4、学，通 教学引 学生去理解 文情感，聚焦 文内容， 也是 PCK 的提 。薜老 是 行教学的， 重点 “奴仆 ”“受尽屈辱 ”“卧薪 胆 ” 三个 1的分析理解去展开教学， 抓住了语言文字理解上的重点和难点， 不仅把词语教活，而且让学生对语言文字有了的深层的思索与体验。 接着又进入文本， 加深了学生对课文情感的理解， 这样激发学生辨析明理， 加深感悟的学文能力， 使学生在 “把书读薄 ”的基础上又 “把书读厚 ”，而这个 “把书读厚 ”的过程正是是学生生成智慧，聚焦课文内容的过程。结合自身的教学实践，在教学黄河是怎样变化的这一阅读课时，我也采用了 PCK 的教学理念，引导学生抓住文中 “摇篮 ”“忧患 ”这两个词语去体会黄河所发生的变化， 以及引起这些变化的原因， 学生在学习过程中意犹未尽， 对此我还伺机将课堂教学的内容引向课外， 引向学生的资料积累和生活积累， 并唤起学生保护母亲河的环保意识，教学可谓水到渠成。教师教得轻松，学生学得自在，这让我更深刻地认识到教师在教授过程中的教学抓点以及学生智慧生成的重要性，这也正是 PCK 所提炼给我们一线教师的精华。2