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1、要下雨了教学设计学校名称佛山市南海区里水镇里水小学执教教师罗雅茹课程内容要下雨了课程学时第 1 课时所属学科语文教学对象小学一年级一、教学设计理念要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。二、教学目标1. 认识“腰、坡”等13 个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7 个生字。2. 能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿
2、、闷得很”等词语的意思。3. 能正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4. 尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。三、教学重难点教学重点： 联系生活等方式了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息。教学难点： 分角色读好课文；了解一些小动物在下雨前的表现。四、学情分析起点水平： 一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，在经过一个学期的认读实践，学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借助图画或其他方式认识生字，读通课文。而且
3、一年级学生注意力集中的时间较短，在课中加入生动的课件和活泼的歌曲，来提高学生的学习兴趣。一年级学生爱好表演乐于展示自己，在之前的课文已经尝试过角色朗读，在这一课着重让学生角色扮演朗读。五、教学方法设计这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。六、教学准备教具准备： 1. 生字卡片。 2.朗读课文录影带。 3. 教学相关课件。4.板贴。 5 小动物头饰。生具准备： 生字本。七、教学过程教学环节一、谈话导导入，激发兴趣
4、。二、充分读探书，整体感知教师活动1、 同学们，夏天的时候， 下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？2、 引出课文题目。3、 板书“下雨了” ，引导学生发现 “下雨了”与“要下雨了”的不同。1. 引导学生轻声地朗读课文， 注意读准字音，读通句子。2引导学生默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，并做上记号。3指导汇报交流：课文中先后出现了哪几种小动物？4指导学习生字。5指导学习多音字“空”。学生活动1、 1.自由回答老师提出的问题。2、 齐读课文题目。3、 同桌讨论二者之间的区别：“要下雨了”是说现在还没下雨，“下雨了” 是说已经下雨了。1.自由、轻声地朗读课文。2默读课文，在出现的小动
5、物小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。3集体汇报。4读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。5说说自己记忆生字的好方法。6根据“空”的不同读音组词语。设计意图通过谈话导入， 教师的过渡自然巧妙地将学生导入新课的学习中，并进一步激发了学生的好奇心。通过播放课文朗读录音、自主学习、 检查指导、随文识字学词、朗读练习等， 让学生在初读环节真正读好书，认好字，夯实语言基础知识，并为接下来的学习打好基础。三、深入研构究，理解课文四、由扶到放，生生成自学课文能力1. 指导学习第 1 3 自然段。(1) 指名读第 1 自然段，复习生字。(2) 引读第 2 自然段：小燕子从他头上飞
6、过。 小白兔大声喊( 学生读 ) 。引导学生加上动作读出疑问的语气。(3) 先指名读第 3 自然段，然后教师逐句引读。2. 引导学习第4 6 自然段。(1) 小白兔听了小燕子的话，半信半疑，这个问句该怎么读呢？(2) 读读第 4 6 自然段，思考：小白兔又看到了什么？听到了什么？3放手学习第7 9 自然段。(1) 小白兔连忙挎起篮子往家跑。这里的 “连忙” 可以换成什么词？(2) 他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？(3) 学生汇报朗读，教师相机指导学生复习生字词。(4) 结合课文内容理解“消息”一词，小兔把什么消息告诉了蚂蚁？1.(1)练习朗读第 1自然段，学习生字。(2) 看图，练习
7、朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。(3) 朗读第 3自然段。(4) 读出燕子着急的语气。2.(1)讨论得出结论： 小白兔不确定是否会下雨。读出半信半疑的语气。(2) 带着问题自己读读第4 6自然段，然后汇报：他看到小鱼游到水面上来了。(3) 戴头饰分角色朗读第4 6自然段。33自主学习第 7 9自然段。(1) 讨论，“连忙”可以换成“立刻、马上、赶紧”等。(2) 汇报朗读。(3) 理解“消息”一词。(4) 想象说话，演一演。通过自主读书、 问题引路、合作交流， 指导总结，向学生初步渗透把握课文的主要内容的基本方法，帮助学生整体了解课文内容， 并掌握概括性思维的能力。通过相同
8、的学习方法，让学生学会自主学习。进一步巩固知识。1.指导识字。启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。2指导写字， 注意口字旁的写法。(教师范写 )评五、书3指导学生完成课后练习。先让学生写生字观察这些笔画在田字格里的位置，再描红、临写。1.先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再说说自己是怎样识记某个生字的。2看教师范写，观察运笔，掌握笔顺。“吗、吧、呀、呢、加”都是左右结构的字。3观察好各字笔画在田字格中的位置，认真描红、临写。抓住本课生字的结构特点指导学生进行归类识记和指导，有效地提高了学生的归纳能力和书写能力。学生讨论交流下雨前生活中会出现的生观察现象。拓展学生视野，帮六、联现象。助学生巩固所学内系生容，把课堂所学与拓展活，拓日常生活联系起展延伸来。八、教学流程的设计谈话导入，导入激发兴趣 。探究深入研究，理解课文建构生成书写生字评价拓展充分读书，整体感知由扶到放， 生成自学课文联系生活，拓展延伸