《认识机械效率.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识机械效率.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 3 节 机械效率第 1 课时 认识机械效率课标要求【教学目标】一、知识与技能1.能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功。2.理解什么是机械效率及会利用公式进行简单的有计算。二、过程与方法1.通过演示实验所获得的认知及思考，知道W 有用 ,W 额外 ,W 总 的含义并清楚它们之间的关系 .2.通过观察、分析和讨论，理解额外功产生的原因，知道机械效率 1.3.会正确进行有用功、总功、机械效率的计算.三、情感、态度与价值观培养学生自主学习、分析问题和归纳问题的能力，激发学生的求知欲.【教学重点】理解机械效率的概念，理解总功中必有克服其它力做额处功，W有用明白额外功产生的原因，并能运用公式100
2、%进行计算。W总【教学难点】知道机械效率 1，理解有用功、额外功、总功之间的联系和区别 .【教具准备】 PPT 课件等 .【教学课时】 1 课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习做功的两个必要条件及上一节的内容，并讲解学生所做的课后作业 ,加强学生对知识的巩固 .【新课引入】师 要把一堆沙子运到楼上，你有哪些方法？请同学们思考讨论，将讨论结果记录下来，看哪一组同学想的办法最多？学生发表各自的看法 .师 同学们说得很好，下面我们就以一个实验来探讨这个问题.【进行新课】活动探究教师利用 PPT 课件讲解实验知识点 1 有用功、额外功、总功师 同学 出你 探究的 果，哪种情况下做功多些？生：（ 声
3、回答）当然用塑料桶装提起 做功多些.师 什么呢？生：塑料桶重些，塑料袋 些.教 引 学生分析，在提起沙子的 程中， 沙子做功的同 ， 要做哪些功呢？生： 塑料桶做功， 滑 做功， 子做功， 滑 的摩擦力做功师 那我 真正需要的是 什么物体做的功？生：当然是 沙子做的功.师 啦， 沙子做的功才是 我 有用的功，我 把 的功叫做有用功.其他做的功是无用功，称 外功， 部分无用的功，能不能不做呢？生：当然不能！师 什么？生：因 我 必 依 塑料桶（或塑料袋）装沙，依 滑 提起.师 正确， 外功尽管 我 无用，但却又是不得不做的功，无法回避的功.师 那 我 在利用滑 提起沙子 ，所做的功包含有 沙子做
4、的功， 滑 、塑料桶（或塑料袋）、 子重力做功及 摩擦力做功，把 些功之和称 功 .师 同学 功包括哪些功？生： 功包括有用功和 外功.师 很 ， 功等于有用功和 外功的 和.出示 PPT有用功 W 有用 ：为了达到某一目的必须做的功.额外功 W 额外 ：为了达到某一目的的过程中， 并非我们需要但又不得不做的功.总功 W 总 ：有用功与额外功的总和.W 总=W 有用 +W 额外（1）定义：有用功跟总功的比值叫机械效率.W有用（ 2）公式表示：100%W总（ 3）任何机械的机械效率都是小于 1 的.（ 4）机械效率是个比值，没有单位 .例题 1 师用多媒体展示教材 P86 页的例题 .师组织学生
5、分析、讨论、计算；展示学生解题过程；总结、评价 .【课堂交流、小结与延展】师 通过学习本课内容， 你有哪些收获？（请学生谈自己知道本课中哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励 .）生 1：有用功是对我们真正有用的功， 而额外功是无用的， 但又不得不做的功 .生 2：有用功与额外功之和叫做总功，总功总是大于有用功的 .减少额外功，即可增大有用功占总功的比值，这样机械效率就增大了 .生 3：我知道了，再好的机械，其机械效率也不可能达到100%.生 4：既然增大提起物体的重力可以增大机械效率， 那么同一滑轮组提起不同物体时，机械效率应该是不固定的 .师 最后，请同学思考下面题目.
6、例题 2:如图所示用滑轮或滑轮组（单个滑轮的型号、重力相等）提起同一重物，其中机械效率最高的是（）解析：机械的自身重力影响机械效率的大小，那么用定滑轮、动滑轮分别提起同一物体时，定滑轮的机械效率大些 .答案： B课后作业1.课本 88 页动手动脑学物理第1、2 题；2.完成创优本节中的练习题教学反思1.在区分有用功、额外功和总功时，可以让学生进行思考和讨论，明白对沙子所做的功是有用功，而其他的如动滑轮、绳子、人自身重力等做的功，是无用而又不得不做的功，叫额外功.实际过程中使用机械做的功为总功.接着，教师还可以让学生结合实际事例相互交流与分析，从而加深理解有用功、额外功和总功的概念 .2.理解机械效率时，可以结合身边使用机械的实例，设计数据计算有用功、额外功和总功，再计算机械效率，这样既熟悉了功的计算，同时加深了机械效率的理解 .3.改变提起的物体的重力可以影响机械效率，教师可以设置“同一滑轮组提起不同重力的物体时，计算它的机械效率”的题目，让学生动手计算进行比较，来消除学生心里的疑惑（这个也可以留在下一课时中加深学生对这一问题的理解）.